ДИАЛОГ 4  Два ученика, проходящие тренинг, учатся использовать Игру

46 
К р и т и к : Вы снова теребите ухо. 
У ч е н и к : Это правда (Игра в туман). 
К р и т и к : И вы тут же убрали руку, когда я сказал об этом. 
У ч е н и к : Да (Игра в туман). 
К р и т и к : И мое замечание об этом опять заставило вас нервничать. 
У ч е н и к : Предполагаю, вы правы (Игра в туман). 
Критик: Вы беспомощны. 
У ч е н и к : Возможно, вы правы (Игра в туман). 
К р и т и к : И что у вас с волосами? Вы похожи на хиппи. 
У ч е н и к : Да, наверное (Игра в туман). 
К р и т и к : И похоже, они к тому же и грязные. 
У ч е н и к : Это правда. Они могли бы быть чище, не так ли? (Игра в туман). 
К р и т и к : Вы не должны усмехаться, когда вам говорят, что вам полезно. 
У ч е н и к : Это правда. Не должен (Игра в туман). 
К р и т и к : Вы похожи на человека-машину, ничего индивидуального. У ч е н и к : И правда, 
похож (Игра в туман). 
К р и т и к : Вы не похожи, вы и есть человек-машина. Я думаю, вы не можете сказать ни-
кому и ничего, кроме «да». 
У ч е н и к : Я понимаю, почему вы так думаете (Игра в туман). 
К р и т и к : Ну хорошо. Можете вы сказать «нет»? 
У ч е н и к : Возможно (Игра в туман). 
К р и т и к : Вы не знаете? 
У ч е н и к Поживем — увидим. 
Как вы видите из этого диалога, использование Игры в туман дает несколько преиму-
ществ. Прежде всего она учит ученика внимательно слушать, что говорит критик. Если кри-
тик говорит, к примеру: «Вы похожи...», ученик отвечает: «Вы правы, я похож...» Если тот 
говорит: «Я думаю...», ученик отвечает: «Я понимаю, почему вы так думаете...» Новичок 
учится реагировать только на то, что ему действительно сказали, а не на намеки, которые кроют-
ся под критикой. Это учит новичка быть хорошим слушателем: слышать то, что ему говорят, а не 
читать мысли и не интерпретировать то, что ему сказали, не сомневаться в себе. Вдобавок, этот 
навык помогает новичку думать в терминах вероятности, а не в абсолютных понятиях, таких, 
как да—нет, черное-6елое, 100 процентов— ноль. Разумеется, ученику мало что приходится де-
лать, но тем не менее он делает свое дело. Вероятно, у него не идеально чистые волосы: он же 
не вошел в класс прямо из душа Любое критическое замечание заключает в себе хотя бы каплю 
правды. Когда на занятиях мы отрабатывали Игру в туман, в определенный момент хотя бы один 
из студентов спрашивал: «Как я могу согласиться с неправдой? Я не собираюсь лгать о себе!» Как 
показывает опыт, вопросы такого рода возникают в двух случаях. Первое: из-за глубинного 
ощущения, что сама критика — «неправда». Второе: ученик настолько не уверен в себе, что ему 
чрезвычайно необходимо, чтобы его поддерживали чем-то позитивным. Работая с такими сту-
дентами, я обычно говорил что-нибудь в таком роде: «Что бы вы сделали, если бы кто-то ска-
зал вам, что вы висите в трех футах от земли?» Стоя твердо на земле и имея тому физическое 
доказательство перед глазами, вы, скорее всего, не стали бы вообще ничего отвечать, только 
бы рассмеялись. Но как насчет того, чему у вас нет точного, абсолютного, гарантированного до-
казательства? Например, если кто-то говорит вам, что вы глупы, что вы скажете? Что вы не глу-
пы, так? (Студенты всегда отрицательно мотают головами.) Что ж, примите поздравления! Вам 
повезло, что вы говорите со мной, я весьма глуп. Иногда я делаю очень глупые вещи. Иногда 
я очень умен, но большую часть времени я глуп. Глуп в сравнении с кем? В сравнении с Эйн-
штейном я — деревенский идиот. С другой стороны, в сравнении со множеством людей я — 
просто гений. Так что, когда мне говорят, что я глуп, я могу с готовностью с этим согласить-
ся. Вы, возможно, правы, в сравнении со многими людьми я действительно глуп, и в сравне-
нии с самим собой я иногда просто тупица. Таким образом, я выслушиваю все, что люди обо 
мне говорят, и сомнения оставляю им. Они, возможно, и правы, но я все равно принимаю 

47 
свое собственное решение по этому поводу и делаю то, что я решил». 
Один из студентов вовлекает меня в следующий короткий диалог: 
С т у д е н т : Вы знаете свой «ай-кью»? 
Я: Да. 
С т у д е н т : Он выше нормы, выше 100? 
Я: Да. 
С т у д е н т : Тогда, как вы можете Играть в туман со мной, если я скажу: «Ваш «ай-кью" 
настолько ниже нормального, что и слабоумный мог бы заменить вас? » 
Я: Просто. Я бы сказал: «Я не удивлен тем, что вы так считаете. Иногда моя голова так 
плохо работает, что мне становится интересно, не вышло ли с моим „ай-кью" ошибки». 
Студент: Попробуем о другом. Вы «голубой»? 
Я: Я так не думаю. 
С т у д е н т : Скажем иначе. У вас есть гомосексуальный опыт? 
Я: Нет. 
С т у д е н т : Тогда как вы можете согласиться со мной, если я скажу: «Вы — самый озабо-
ченный мужчинами преподаватель из всех, кого я когда-либо видел. Вы пристаете ко всем 
вокруг!» 
Я: Опять просто. Я могу сказать: «Может быть, вы правы. Интересно, оттого ли это, что я 
не столь же силен сексуально, как раньше. В семнадцать лет я думал о сексе все время. Теперь 
я думаю об этом только половину своего времени!» Я ведь не всегда совершенен в своих отве-
тах. Хотите попробовать еще раз? 
Другой вопрос, который я слышал от студентов во время тренировки Игры в туман, зву-
чал так: «Но были ли вы искренни, когда соглашались с моей критикой?» На этот про-
вокационный вопрос я отвечал вопросом: «Какова вероятность искренности?», или, как мой 
коллега Фрэд Шерман из Сан-Диего : «Разве это имеет значение?» Такой вопрос мог воз-
никнуть у студента, который очень «прикован» к логике и искусственным системам типа 
«правильно—неправильно», которыми обычно пользуются манипуляторы. Фрэд как-то за-
метил, что человек, который задал такой вопрос, может чувствовать себя хорошо с ним как 
с учителем только в том случае, если «все искренне» или «все неискренне»; что-то среднее 
его не устраивает. Ему не нравится, когда для описания правды используют язык вероятности. 
Как я обнаружил, у людей, которые проходят тренинг уверенности в себе, Игра в туман 
пользуется наибольшей популярностью. Недавно один из моих бывших учеников, препода-
ватель физики в Калифорнийском технологическом институте, рассказал мне забавную исто-
рию. Накануне вечером я демонстрировал использование словесного навыка Игры в туман сту-
дентам института. На следующий день мой знакомый заметил, как один из студентов все утро 
во всех случаях пользовался Игрой в туман. На любое высказывание он с энтузиазмом по-
вторял: «Возможно, вы правы», включая и предложение: «Не хотите кофе?» Мой знакомый 
физик знал, что мне понравится юмористический оттенок ситуации. Мне действительно это 
понравилось, но чем дальше он расписывал «провокации» студента, тем больше разыгрыва-
лась моя собственная фантазия. Извинившись перед преподавателями и студентами, я не 
смог удержаться и скопировал студента, обратившись к преподавателю-ядерщику: «Вы 
правы. Я не должен был дурачить вас, поскольку вы занимаетесь расщеплением атома». 
С победным блеском в глазах, но и не без симпатии к новичку-студенту физик рассказал 
мне, как ему хотелось подойти к нему и сказать вроде: «Гарри, я заметил, вы что-то часто 
используете Игру в туман сегодня. Вам не кажется, что лучше поберечь силы для той ситуа-
ции, когда вами будут манипулировать?» Физик вспомнил себя и свой энтузиазм, когда он 
только начинал в свое время проходить у меня тренинг. Он думал, что студент ответит ему: 
«Вы хотите сказать, что знаете это?», а он бы ответил: «Конечно. Все знают об Игре в ту-
ман. А вы не знали?» Я одобрил его чувство юмора, но спросил его: «А почему вы думаете, 
что студент не сказал бы вам просто: „Возможно, вы правы. Я действительно пробую Игру в 
туман?" » Физик посмотрел на меня и ответил: «Мне следовало подумать об этом. Он мог так 
сказать!» — и понимающая усмешка исчезла с его лица. 

48 

жүктеу/скачать 1.58 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: