Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 на предприятиях из-за неудовлетворенности человека своей профессией и работой [7]. В трудах советских ученых (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Р С. Немов, Л. С. Выготский, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, А. В. Петровский, К. К. Платонов [2], С. Л. Рубинштейн, А. Е. Голомшток [3], Л. А. Йовайши [4], Е. А. Климов [5], С. Н. Чистякова [6]) показаны психологические аспекты самопознания личности и проблемы формирования профессиональной направленности учащихся. Общие вопросы организации профессиональной ориентации, особенности профориентационной работы нашли свое отражение и в работах казахстанских ученых (Г. А. Уманов [7], А. П. Сейтешев [8,], Г. Т. Хайруллинов [9], Р. О. Озгамбаева [10] и др.) Все исследования показывают, что проблему профориентации следует рассматривать в единстве и взаимосвязи с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, т.е. со всей системой целостного педагогического процесса. Таким образом, возникает противоречие между формированием профессионально грамотного, трудолюбивого, способного творчески проявлять личностные качества человека в условиях модернизации общества и недостаточной разработанностью проблемы профориентации в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Одной из причин, затрудняющих адекватный выбор профессии, является низкая культура психологических знаний учащихся, недостаточно осведомленных о своих способностях, индивидуально-психологических особенностях, склонностях. Специфика трудностей, связанных с профессиональным самоопределением, получением образования и дальнейшим трудоустройством молодых людей в современных условиях, требует поиска новых форм работы системы образования. В психологических исследованиях профессионального самоопределения существует два подхода. Первый рассматривает самоопределение как естественный процесс, возникающий на определенном этапе онтогенеза и существующий как личностное новообразование старшего школьного возраста. Так, Е. А. Климов отмечает, что на начальном этапе профессионального самоопределения оно носит двойственный характер: осуществляется либо выбор конкретной профессии, либо выбор только ее ранга, профессиональной школы – социальной выбор. Если конкретное профессиональное самоопределение еще не сформировалось, то девушка (юноша) пользуются обобщенным вариантом, откладывая на будущее его конкретизацию [5]. Второй подход рассматривает самоопределение как искусственно организуемый процесс, который встроен в определенную практику – профориентацию – и только в этом контексте приобретает свою осмысленность и ценность. Это, ставшие классическими, исследования в области профессиональной ориентации и профессиональном консультировании Е. А. Климова, А. Е. Голомштока. Особенностью этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения. Рассмотрим факторы, на которые ориентируется старшеклассник при выборе профессии. В 90-х годах для молодых людей наиболее значимым были: престижность профессии, ее социальная ценность, качества личности, присущие представителям определенной профессии. Сейчас одним из наиболее важных факторов становится материальный – возможность много зарабатывать в будущем. Такие ценности, как творчество, познание, «интересная работа», в основном не свойственны большинству нынешних старшеклассников. Профориентация – это «научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призваннаяучитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества» [11]. В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодежь, с целью ее подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно-обоснованный выбор профессии. В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Профориентация в личностном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии. Составная часть профориентации – профессиональный отбор (подбор), то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности. Профессиональная ориентация свидетельствует о социальной и нравственной зрелости личности. В выборе профессии выступают в своем оптимальном сочетании личные и общественные интересы, поскольку каждая профессия играет определенную роль в развитии народного хозяйства, науки, культуры. Правильный выбор свидетельствует о сформированности личности учащегося, его склонностей и способностей, о понимании им своих индивидуальных особенностей, знании мира профессии. |