Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Суслова, Э. К.
- Захлебаева, В. В.
- Храпченкова, Н. И., Коростелева, Н. А., Леонова, С. А.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ В рамках прохождения научно-исследовательской практики на базе специализированного ясли сада № 23 «Алтын бесік» г. Астаны было проведено исследование с детьми старшего дошкольного возраста. Подготовительная к школе группа состоит 16 детей различных национальностей: – казахи 10 человек, русские 2 человек, дети из смешанных браков – 4. Для исследования формирования этнического самосознания старших дошкольников, был подобран ряд методик: разработанная авторами А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной анкета для изучения уровня этнического самосознания детей, диагностическая методика изучения сформированности образа – Я и «самооценки» Абрамовой Г. С., графический тест исследования уровней самосознания Меджидовой С. М. После проведения исследования в течение месяца с детьми подготовительной группы специализированного ясли-сада проводили занятия: «Люблю тебя, мой край родной», «Наша родина – Казахстан», «Как жили наши предки», а также игры, праздники, мероприятия направленные на развитие этнической толерантности, предпосылок этнического самосознания, которые также способствуют общему развитию личности. Рассмотрим анализ результатов на начало и на конец экспериментальной работы по изучению уровня этнического самосознания детей. Таблица 1 – Результаты на начало и конец экспериментальной работы по вопросам, определяющих осознание желаний и предпочтений Типы ответов На начало На конец Отсутствие ответа (молчание или ответ «не знаю», «ничего») 25 % 10 % Ситуативный ответ (ребенок называет вещи, находящиеся в его зрительном поле) 31 % 20 % Предметы (отсутствующие в ситуации, но достаточно конкретные) 19 % 22 % Виды деятельности или любимые игры 6 % 13 % Общение и совместная деятельность (дети называют, что они хотели бы делать с близкими людьми вместе) 19 % 35 % Итого 100 100 Анализ данных показывает, что после проведения экспериментальной работы ответы детей «не знаю», «ничего» или молчание снизились с 25 % до 10 %. Ситуативные ответы снизились с 31 % до 20 %, называние предметов отсутствующих в ситуации, но достаточно конкретные увеличились с 19 % до 22 %, называние видов деятельности или любимых игр – с 6 % до 13 %, дети охотно рассказывают, что бы хотели делать вместе со своими близкими людьми – с 19 % до 35 %. Осознание прошлых и будущих действий старшими дошкольниками на начало и конец экспериментальной работы представлены в соответствии с таблицей 2. Таблица 2 – Осознание прошлых и будущих действий старшими дошкольниками на начало и конец экспериментальной работы Типы ответов На начало На конец Отсутствие ответа (молчание или ответ «не знаю», «ничего») 19 % 7 % Ситуативный ответ (ребенок называет вещи, находящиеся в его зрительном поле) 31 % 20 % Перечисление режимных моментов 25 % 25 % Сообщение о своих действиях 6 % 16 % Развернутый рассказ о прошлых и будущих событиях 19 % 35 % Итого 100 100 Данные таблицы показывают, что на конец экспериментальной работы ответы детей «не знаю», «ничего» или отсутствие ответа снизились с 19 % до 7 %, ситуативные ответы снизились с 31 % до 20 %, перечисление режимных моментов осталось на прежнем уровне 25 %, сообщение детей о своих действиях увеличилось с 6 % до 16 %, развернутый рассказ о прошлых и будущих событиях с 19 % до 35 %. С помощью диагностической методики изучения сформированности образа- «Я» и самооценки Абрамовой Г. С. производилась оценка наличия и характера представлений ребенка о себе, его ценностных суждений и пристрастий и уровень сформированности самооценки. Изучение сформированности образа «Я» и самооценки также производилось с помощью внеситуативно-личностной беседы, для выяснения отношения ребенка к привлекательным и непривлекательным индивидуально-психологическим качествам человека и отношения к себе. Результаты ответов детей по методике изучения сформированности образа «Я» и самооценки представлены на рисунке 1. 162 163 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 Рисунок 1 – Результаты ответов детей по методике изучения сформированности образа «Я» и самооценки Анализ данных рисунка 1 показывают, что высокий уровень показали 26 % детей, средний уровень – 15 % детей и низкий уровень – 59 % детей. Отметим что, потому, насколько были выражены симптомокомплексы психических свойств, характеризующих самосознание исследованных детей, был сделан вывод, что в целом по этим критериям самосознание детей было на среднем уровне в 15 % случаев, на высоком – в 26 % случаев и на низком – в 59 %. ВЫВОДЫ Анализируя полученные результаты можно сделать вывод, что проведение с детьми игр, праздников, занятий, которые способствуют формированию толерантности, общему развитию личности и предпосылок для формирования этнического самосознания детей старшего дошкольного возраста, приносят значительные результаты, это объясняется формированием у старших дошкольников более высокого уровня развития представлений о себе, своих возможностях, знаниях. Благодаря поощрению фантазии, самораскрытия дети стали инициативнее и настойчивее в плане реализации собственных замыслов. Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что используемые методики определения этнической идентичности (самосознания) детей старшего дошкольного возраста эффективны и дали положительный результат. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 http://www.rusnauka.com/4_SND_2009/Pedagogica/40389.doc.htm 2 Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года № 345-II О правах ребенка в Республике Казахстан (с изменениями и дополнениями по состоянию на 09.04.2016 г.) 3 Суслова, Э. К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межнационального общения» [Текст] / Э. К. Суслова. – М., 2004. – 95 с. 4 Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса. – М. : Наука, 2009. – 100 с. 5 Захлебаева, В. В. Особенности социализации, реабилитации и социальной адаптации детей инвалидов// Центр социально-экономических исследований. Развитие современной науки: теоретические и прикладные аспекты: сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей / Под общ.ред. Т.М. Сигитова. – Пермь : ИП Сигитов Т. М., 2016. – № 2. – С. 233–234. 6 Храпченкова, Н. И., Коростелева, Н. А., Леонова, С. А. Особенности формирования этнической толерантности и национальной идентичности у детей старшего дошкольного возраста в Казахстане // Образование и воспитание. – 2015. – № 1. – С. 20–26. Материал поступил в редакцию 12.02.18. В. В. Захлебаева¹, Ж. Ш. Жагапарова² жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|