Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Роль директора: администратор-педагог. Вовлечена в образование.
Основная задача — не изменить что-то, а сохранить преемственность. Оправдывает отказ от изменений консерватизмом сотрудников. Не строит долгосрочных планов развития школы. Видит коллектив учи- телей как семью. Не конкурирует с другими школами, ссылаясь на не- хватку ресурсов. Выбор послешкольной траектории: в интервью не было информа- ции о профориентационной работе или обсуждении послешкольной траектории учеников. Восприятие контингента учащихся: педагоги и сотрудники имеют во многом проблемное видение контингента учеников и высказывают жалобы по этому поводу. Учителя частично готовы взять на себя от- ветственность за академические достижения учащихся, но в большей степени ориентированы на социальные аспекты развития будущих учеников. Дифференцирующие представления учителей: учитель дифферен- цирует учеников по их успеваемости в математике, однако не проти- вопоставляет категории «сильных» и «слабых». Считает, что у каждо- го есть способности к изучению математики, и свою роль в процессе обуче ния школьников видит как центральную. Учительские практики: на уроке присутствовали 25 учеников, 16 из них участвовали в публичном взаимодействии. С точки зрения по- ведения ученики были вовлечены в работу на уроке на среднем уров- не (следовали инструкциям и участвовали в заданиях), а с точки зре- ния мышления — на относительно низком уровне (не обменивались мнениями, не задавали вопросы). Формирующее оценивание было представлено в минимальной степени — учитель ясно проговаривала систему оценивания и цель урока, однако практически на давала ин- дивидуальную обратную связь ученикам. Школа 41 Доля ушедших после 9-го класса: 50%. Группа баллов PISA-TIMSS: положительные. Средний балл класса в TIMSS по математике: 553. 209 П р и л о ж е н и е . Р е з ю м е р е з ул ьтат о в и с с л е д о в а н и я . . . Миссия: довольно большая сельская школа с относительно высо- кой согласованностью миссии, воспитывающая в учениках россий- ские патриотические моральные ценности. Имеет только академиче- скую ориентацию среднего уровня. Школа считает себя «ресурсным центром», поскольку используется в целях проведения семинаров для профессионального развития учителей из разных школ региона. Этот аспект позволил директору получить признание от министерства, что повлияло на самовосприятие школы. Таким образом, основным «кли- ентом» школы является государство. Роль директора: трансформирующий лидер. В фокусе — постоян- ный контроль условий образования. Преподает, разбирается в новых технологиях и лично пытается их применять, показывая пример дру- гим учителям, поощряет их инициативу. Контролирует работу учите- лей, хотя методическая помощь делегирована завучам. Управление окрашено семейным отношением. Школа участвует в конкурсах, кон- курирует с равными себе сельскими школами. Выбор послешкольной траектории: школа ориентирована на раз- витие учеников в областях, не связанных напрямую с основными учебными предметами, и посвящает достаточно много времени вне- учебной деятельности в неакадемических областях. При этом какие- то карьерные ориентиры школа формирует лишь в небольшой сте- пени, поскольку развитие гражданских качеств представляется более важной задачей, чем академические успехи учеников. Восприятие контингента учащихся: учителя и руководители шко- лы не воспринимают контингент отрицательно. Преобладает сме- шанное восприятие, включающее как положительные, так и отри- цательные моменты. Школа готова взять на себя ответственность за успеваемость и социальные аспекты развития учеников. жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|