Номинация: Коллекция педагогического инструментария Тематика:«Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагога»

Уникальностью гибкости предлагаемых мною планов- конспектов заключена в том, что их возможно использовать по разному, может быть выдан как: во1-х комбинированный урок, если объяснение сопровождается учителем с элементами беседы; во 2-х как лекционное занятие; в 3-х как семинарское занятие с высокой степенью исследовательской деятельности.

Особенности методики проведения характеризуются основными методическими рекомендациями к семинарскому занятию. В целях развития умения говорить(развитие речевой моторики) и выступать на публику необходимо дать возможность выступить учащимся с сообщениями по тематике урока, по заранее обсужденному плану(при этом необходимо дать опережающее домашнее задание). Выступления с краткими сообщениями по проблематике урока осуществляется через систему домашних заданий в микро-группах. Сообщения должны быть краткими и содержать необходимый оптимум информации, подразумевать раскрытие важного материала с демонстрацией всех географических и экономико-географических объектов на физической и экономической картах страны .

Сообщения сопровождаются деморнстрацией слайдов презентации и отображением основного фактического материала в заранее подготовленных раздаточных таблицах всеми учащимися класса(микро-конспектирование).

На каждое сообщение должно быть отведено не более2-3 минут( жесткий регламент времени), оно должно иметь вид краткого отчета по исследуемой проблеме. В каждой микро-группе есть ведущий, дублёр, практики. Практик отвечает за знание карты и умение демонстрировать географические объекты, подготовку и демонстрацию учебных материалов презентации. В подготовке презентации участвуют все члены группы, а в качестве координатора выступает практик.

Дублёр выполняет дублирующую функцию на уроке при подготовке и раскрытии основного содержания вопроса. Ведущий координирует работу микро-группы, выступает с сообщением на занятии по предложенной проблематике. На разных уроках меняются функции каждого представителя микро-группы. Каждой микрогруппе подготовить «контрольные» вопросы по своей тематике на закрепление (не больше 4-5 вопросов).

Учителю необходимо иметь фактические материалы в печатном виде и краткие на электронном носителе в виде презентации.

Учитель координирует работу микро-групп и класса, выполняет контролирующие функции.

Проводятся разнообразные формы контроля ЗУН: терминологические диктанты, тестовые задания по старому образцу, тестовые задания на установления логических связей между процессами, объектами и явлениями; словарная работа; картографическая работа и работа на знание перечня объектов номенклатуры ; различные виды коллективной деятельности.

Применение данной системы позволяет развивать речь учащихся, вовлекать учеников в исследовательскую деятельность, способствует стойкой выработке системы самообразования, повышает эффективность ученической деятельности на уроке. Кроме выше изложенного способствует развитию аналитического ума и аналитических видов деятельности, вырабатывает чёткость ответов учеников на занятиях, способствует развитию монологической речи, вызывает стойкий интерес к ученическому труду и предмету, способствует развитию творчески развитой личности. Эта система развивает навыки работы с картами и повышает интеллектуальные способности и возможности личности, делает обучающихся прекрасными пользователями ИКТ. Однако есть существенный недостаток- это отсутствие возможностей применять данную систему в полной мере на базе нашего учебного заведения, так на базе нашей школы и самой ИК отсутствует хорошо обеспеченная библиотека, школьная библиотека бедна материалами для подготовки учеников ( поэтому подготовиться к такому занятию можно только лишь по заранее выданным раздаточным материалам или энциклопедическим материалам и словарям самого учителя, у учеников нет справочников и энциклопедий в колонии- « это не дом»), слабая техническая база, отсутствуют средства ИКТ (компьютеров нет и наложен Министерством Юстиции - запрет на занесение любой пишущей техники в том числе и ноутбуков на территорию ИК где отбывают наказание по строгому режиму).

Отмечается рост приобретаемых умений учениками в классах, где организуется данная работа . Так например, умением быстро находить и показывать географические объекты овладевают 65-70% учеников. На начальном этапе этим умением владели всего лишь 2 ученика в 10 «Г» классе, а в 10 «А» только один ( начало учебного года - сентябрь), в октябре в 10 «Г» классе этим умением овладели 7 человек, что составило 45% показателя по классу, а в 10 «А» -5 человек, или 37% учащихся. В ноябре отмечается динамика роста овладения этим умением в 10 «Г» это 70%, а в 10 «А» - 65%.

Овладение умением объяснять особенности размещения объектов так же характеризуется повышением показателей в % и положительной динамикой, однако проценты несколько ниже. Потому что само умение подразумевает перенос знаний на карту с умением объяснять явление (Почему именно в этом районе страны отмечается наибольшая концентрация предприятий черной металлургии и т.д, а так же применением ранее полученных знаний о факторах размещения предприятий). Показатели процентов овладения данным умением так же изменяются с 8-12% на начальном этапе (сентябрь), до 34-45% в ноябре. Умение сопоставления различных тематических карт тоже имеет положительную динамику, отмечается увеличение показателей с 5% до 42%. Умением анализировать карты владеют 37-42 % учащихся в испытуемых классах. Применять имеющиеся и новые понятия при изучении темы урока., делать их формулировки, находить необходимую информацию, выделять главное в тексте может лишь 1/3 класса, что составляет 25-36% это пожалуй самый низкий показатель, что объясняется тем условием.- каждый год набор учеников в классах новый и старых учеников немного, вновь прибывшие ученики имеют очень слабые знания, умения и навыки, а иногда в 10 классе не умеют связно читать и читают по слогам, не имеют элементарной базы ЗУН. Медленно идет развитие речевой моторики, однако имеет стойкую положительную динамику. Переход к данной системе в данном виде ( соответствие грядущим ФГОС) только начался поэтому судить глубоко об эффективности рановато. Отмечается плавный рост показателей качества знаний, индексов СОУ, СОКов, ИРИ и других. Данная система хорошо себя зарекомендовала при применении мною её в обучении географии в МОУСОШ с.Новолитовск, где показатели процента качества знаний составляли 84-87%, а в нашей школе при ИК показатели на начальной стадии применения данной методики в обучении были в начале намного ниже чем сейчас – 23-25% и выросли до 41%.

Уроки проводимые по данной системе эффективны и интересны по содержанию, всегда достигают своих целей. Ученики выступают в качестве начинающих ученых и исследователей, охотно участвуют в чередующихся видах деятельности.

Приложение Чумаченко Сергей Вячеславович Учитель географии Муниципальное Казённое Общеобразовательное Учреждение Средняя общеобразовательная школа п.Волчанец, 2012г.

идентификатор 258-221-427 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Разработки планов конспектов семинарских занятий по географии для 10-11 классов. Автор: Чумаченко Сергей Вячеславович

идентификатор 258-221-427

Тема урока: Географическое и Экономико-географическое положение Канады. Природные

условия и ресурсы. Общая характеристика населения страны.

Тип урока по структуре: Семинарское занятие.* ( урок – изучения нового материала).
*Примечание- ( может быть выдан как: во1-х комбинированный урок, если объяснение сопровождается учителем с элементами беседы; во 2-х как лекционное занятие; в 3-х как семинарское занятие с высокой степенью исследовательской деятельности).

Цель урока : Ознакомление с особенностями географического и экономико-географического положения страны, природными условиями и ресурсами Канады, общими особенностями населения государства. ( в соответствии с требованиями ФГОС, цель урока не проговаривается, ученики должны сами решить, что ими будет изучаться на уроке, при этом акцентируется внимание на план изложения учебного материала).
Образовательные задачи:

1. 
   Сформировать представление об особенностях географического и экономико-географического положения страны и их влиянии на особенности природы, проживания и ведения хозяйства, государственных символах Канады.
   

1. 
   Сформировать представление о численности населения страны, особенностях механического и естественного движения, демографических процессах населения государства, специфике размещения населения по стране, расово-этническом и религиозном составе населения Канады , процессах урбанизации и особенностях культуры и традиций людей.
   

1. 
   Обучить приемам и способам нахождения и получения необходимой информации при работе с тематическими картами, печатными ресурсами (энциклопедии, хрестоматии, СМИ), Интернет-ресурсами, способствовать выработке навыка сообразования.( в соответствии с требованиями ФГОС).
   
2. 
   Обучить приемам работы по составлению презентаций при отборе необходимой информации и её анализа, а также умению её представлять.
   
3. 
   Выработать умение быстрого составления «визитки страны».
   
4. 
   Способствовать развитию речевой моторики, общегеографической культуре.
   
5. 
   Организовать работу так, что бы вовлечь весь класс в поисковую и исследовательскую деятельность
   

1. 
   Осуществлять нравственное воспитание через систему представлений и знаний о стране(отношение к природе- по всем вопросам урока, уровень культуры и т.д)
   
2. 
   Осуществлять экологическое воспитание.
   

1. 
   Географическое и Экономико-географическое положение страны. Составление визитной карточки. ( разминочная работа для всего класса).
   
2. 
   Административно-территориальное устройство и деление страны.(работа с картой).
   
3. 
   Природные ресурсы и условия.
   

-Минеральные ресурсы

-Климатические условия

-Водные ресурсы

-Почвенно-растительный покров и лесные ресурсы

4) Общая характеристика населения

-Численность населения. Естественное и механическое движение. Миграции.

Размещение населения по территории страны.

-Расово-этнический и религиозный состав населения

-Особенности процессов урбанизации.

****
- О каком ближайшем морском соседе страны ведется речь в стихотворении? Назовите «важнейшего» европейского гражданина. Почему он настолько важен?

****

****

• 
  Методические рекомендации: данный вопрос лучше всего освещается, если дается задание типа «Заполни пропуски». Целесообразнее давать ученикам, которые не умеют связно говорить. Данный тип заданий развивает культуру географического языка.
  

Задание. Страна полностью расположена в ………..полушарии по отношению к 0 меридиану и в ……………полушарии по отношению к экватору. Государство занимает ………… выступ ………. Материка……... На востоке омывается водами- ………….океана. Северную часть омывают воды ………океана и ……..залива. Запад страны омывают воды………. океана. На севере омывается водами следующих морей-……. Сухопутных соседей всего - (назовем страны) и это……, Морских соседей - , ближайший это остров-………, принадлежащий -………. Каким образом сказываются на развитии страны особенности такого соседства? Таким образом : Ближайших морских соседа- . Государство является членом очень многих альянсов- ………., входит в различные международные организации- …….., является членом большой 7 (8), где Канаде отводится место под №-

Страна полностью расположена в западном полушарии по отношению к 0 меридиану и в северном полушарии по отношению к экватору. Государство занимает северный выступ материка Северная Америка. На востоке омывается водами- Атлантического океана. Северную часть омывают воды Северного Ледовитого океана и Гудзонова залива. Запад страны омывают воды Тихого океана. На севере омывается водами следующих морей- Бофорта и Баффина. Сухопутных соседей всего - 1государство (назовем страны) и это США , Морских соседей - 2 , ближайший это остров- Гренландия, принадлежащий -Дании. Ближайших морских соседа- 2 .

МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАНАДЫ

№1.Установите соответствие между видами минеральных ресурсов и территориями их размещения:

Минеральные ресурсы: Провинции и территории:

1. 
   Медные руды А) Манитоба, Онтарио.
   
2. 
   Полиметаллические руды Б) Юкон, Онтарио, Квебек,
   
3. 
   Железные руды о.Ньюфаундленд
   
4. 
   Серебряные руды В) Квебек, Онтарио, Манитоба,
   
5. 
   Молибденовые руды Британская Колумбия
   
6. 
   Никелевые руды Г) Ньюфаундленд, Квебек, Онтарио
   

Е) Британская Колумбия

МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАНАДЫ

№2.Установите соответствие между видами минеральных ресурсов и территориями их размещения:

1.Урановые руды А) Квебек, Альберта

2.Платина Б) Саскачеван

3.Асбест В) Онтарио, Северо-Западные территории

4.Калийные соли Г) Онтарио

5.Нефть и природный газ Д) Квебек, Британская Колумбия

6.Каменный уголь Е) Северо-Западные территории,

Альберта, Саскачеван

После заслушивания сообщения уместно организовать работу с климатической картой и таблицами.

- Проанализируйте материалы таблиц №1- 2. Сделайте выводы о внутренних водах страны и обеспеченности её водными ресурсами.



Таблица №1

Крупнейшие реки

Название	Длина, км	Площадь бассейна, тыс. км. Кв.	Ср. годовой Сток, куб.км	Время половодья	Время ледостава	Главные притоки		страны
						левые	правые
Миссисипи	6420 с Миссури	3268	580	Весна- лето	____	Иллинойс, Огайо	Миссури, Арканзас, Ред-Ривер	США
Маккензи	4250 с Пис-Ривер	1804	350	лето	Октябрь-май	Лиард	_____	Канада
Юкон	3700	855	207	лето	Октябрь-май	Поркьпайн, Коюкун	Танана	Канада, США
Колорадо	2740	635	23	весна	----	Сан-Хуан , Литл-Колорадо	Гранд-Ривер	США, Мексика
Колумбия	2250	670	267	Весна-лето	Ноябрь-апрель	Снейк	____	Канада,США
Св.Лаврентия	1200	1290	439	весна	Декабрь-апрель	Оттава	____	США, Канада.

Население.

Канада – страна «переселенческого капитализма». Коренные жители – индейцы и эскимосы (инуиты). Современное же население страны сформировались под влиянием массовой иммиграции. Это потомки переселенцев из Европы и других регионов мира. Канада – страна многонациональная (две нации и 80 народностей).

Англо-канадцы составляют около 40% населения, франкоканадцы – 28%, представители других национальностей – 27%, коренное население Канады – индейцы (780 тыс.) и эскимосы-инуиты(49 тыс.). индейские народы Канады говорят на 58 языках, но большинство из них сейчас перешли на английский или французский, которые являются официальными языками страны.

Размещение населения определялось историей колонизации Канады. Так, французы обосновались в основном в провинции Квебек и отчасти в Нью-Брансуике, в остальных районах доминируют англоканадцы. Среди населения значительна доля немцев, итальянцев, скандинавов, поляков, украинцев, русских. Причем славяне проживают в степных провинциях. Там же проживает значительная доля коренных жителей и метисов. Индейцы живут в резервациях на юге, эскимосы – главным образом в Северо-Западных территориях. Решение национальных проблем – прежде всего франко-канадского населения, а также коренных народов остается важной задачей страны.

Численность населения Канады небольшая – 34 млн.человек, темпы роста населения в последние годы снижаются(1%). Причем на иммиграцию приходится треть естественного прироста населения. Большая часть жителей Канады исповедуют католицизм- 45%;, приверженцы англиканской церкви – протестанты – 41%, канадской объединенной и других церквей.

Плотность населения страны в силу своеобразия географического положения и суровости климата крайне низка. Население размещено неравномерно. Свыше 90% жителей сосредоточены в южной приграничной с США полосе территории. При этом основное население сконцентрировано в районе Великих озер и долине р.Святого Лаврентия. На севере Канады плотность населения не превышает 1 человека на 100-200км.квадратных.

Канада – высокоурбанизированная страна, 77% населения - горожане. Городом считается населенный пункт, где проживает более 1 тыс.человек и плотность не ниже 386 человек на 1 км. квадратный. Города-миллионеры – Торонто, Монреаль, Ванкувер.


Для населения страны характерен высокий образовательный квалификационный профессиональный уровень.

- Охарактеризуйте положение страны по продолжительности жизни в мире. Сделайте выводы. Укажите причины, наиболее влияющие на продолжительность жизни у мужчин и женщин, а также причины определяющие положение страны по этому показателю в мире.

Продолжительность жизни(годы). 2009г.

Государство	Средняя	Мужчины	Женщины
Россия	65	58	72
Бразилия	67	64	69
Германия	76	73	79
Индия	61	61	61
Канада	78	74	81
Мексика	71	68	74
США	76	73	79
Япония	80	76	83

- Проанализируйте данные таблицы, сделайте выводы об особенностях воспроизводства населения страны. К какому типу воспроизводства населения следует относить Канаду. Свой ответ обоснуйте.

Коэффициент рождаемости, смертности и естественного прироста(на 1000человек).

Государство	Рождаемость	Смертность	Естественный прирост
Россия	9,9	15,0	- 5,1
Аргентина	19,8	7,9	11,9
Бразилия	20,8	5,9	13,9
ФРГ	9,4	10,8	-1,4
Канада	13,2	7,2	6,0
Китай	17,9	6,6	11,3
Мексика	31,2	4,5	26,7
США	15,7	8,8	6,9
Япония	10,1	7,0	3,1

Продолжите определения:

Рождаемость – это……..

Смертность – это…….

Естественный прирост – это…….

Демография – это……

Демографическая политика – это….

Демографический кризис – это……

Депопуляция – это….

Демографическая зима - ……

Естественная убыль населения – это….

Первые тип воспроизводства населения - ……

Второй тип воспроизводства населения-……..

Агломерация – это….

Мегаполисом называют -…….

Урбанизацией принято называть -…….

Этнос-……..