Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 7.2.1 Компетенции
- 7.2.2 Условия и ограничения выполнения задачи
| 7.2 Выполнение задач
Рассматривая выполнение задачи в учебном контексте, необходимо учитывать компетенции учащегося, условия и ограничения выполнения задачи и ее объем (последние могут меняться в зависимости от уровня ее трудности), а также стратегическую взаимосвязь между компетенциями и параметрами задачи. 7.2.1 Компетенции Задачи любого типа предполагают активизацию ряда общих компетенций, например: знаний и опыта; социокультурных знаний (касающихся страны изучаемого языка и ее отличий от страны родного языка); умений, таких как умения межкультурного общения ( посредничество между двумя культурами), умение учиться и практические умения. Для выполнения реальной или учебной коммуникативной задачи владеющий языком или учащийся опирается также на коммуникативные компетенции (лингвистические, социолингвистические, прагматические знания и умения). Помимо этого на качество выполнения задачи влияют личностные и поведенческие характеристики человека. Эффективное выполнение задачи облегчается априорной активацией компетенций учащегося, например, на начальном этапе, где ставятся проблемы и формируются цели, подготовкой определенных языковых единиц, опорой на исходные знания и опыт при воспроизведении сценария и планированием или репетицией выполнения задачи. Таким образом, решение задачи облегчается, и учащийся сможет в этом случае уделить больше внимания неожиданным, содержательным или языковым проблемам. В результате задача выполняется успешно как в количественном, так и в качественном отношении. 7.2.2 Условия и ограничения выполнения задачи Выполнение задачи в равной мере зависит от компетенций и индивидуальных характеристик учащегося, а также от условий и ограничений задачи. Последние, в свою очередь, варьируются в зависимости от самой задачи. Учитель или автор 154 учебника может контролировать число составляющих элементов и устанавливать уровень сложности задачи. В задачах на понимание начальное условие может быть одинаковым для всех, но конечные результаты могут быть разными в количественном (количество информации) или в качественном (определенный стандарт выполнения) отношении. Текст может быть разной величины или различной когнитивной или организационной сложности, или иметь разное количество опорных средств (визуальных фонов, ключевых слов, подсказок, таблиц, графиков и т.д.). Задача может быть выбрана в соответствии с потребностями учащегося (мотивация) или по каким-либо другим причинам. Текст может читаться или прослушиваться неограниченное количество раз, но могут вводиться и ограничения. Ответ может быть простым (поднятие руки) или сложным (создание нового текста). В случае интерактивных и продуктивных задач условия их выполнения могут меняться в целях изменения уровня сложности задачи, например, варьируя количество времени, отводящегося на планирование и исполнение; продолжительность диалога или речевого продукта, степень предсказуемости или непредсказуемости; количество и типы опорного материала. жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|