Окуу курстарынын чечмелениши 1-8

Студенттерди мектеп ырынан- баштап, Романс жана обондуу чыгармаларды нота мененырдоонун жогорку чеберчилигине жеткируу.Музыкалык чыгарманы аткаруудагы озгочо демди туура колдонуунун ырдоо маданиятын уйротуу.Музыкалыкаспаптарда аткаражана ырдай билген, озунун жараткан чыгармаларын нотага тушурууго жетишкен музыка мугалимин даярдоо.

Музыкалык чыгарманы коштоп жана ырдап чагылдырып бере алган кесипке даярдоо .Музыкалык искусство менен достошуу студенттерге нравалык- эстетикалык сезимдерди тарбиялоогооболго тузуп,алардын коз караштарын ынанымдарын жана рухиймуктаждыктарын калыптандырат.Искусствонун турлорунун ичинен музыка бир топ сезимди козгогон тур болуп эсептелет.Ал кучтуу эмоцияларды ойготууга жондомдуу.Эсине кайрылыпжатыпаларды кабылдоого даярдоо, демек турдуу жаныр-лардагы музыканытатаалдыктан турдуу денгээлин, турдуу маанайдагы музыкалык чыгармачылык жондомдорун онуктуруусу керек.

Музыкалык тилдин структурасы

Музыкалык сабатртуулукка \йрът\\ менен ,музыкалык ълчъм\н, динамикасын, Мажор, Минорун аныктоочу эё негизги сабактардын бири болуп эсептелет. Музыкалык мазмундуу ар бир адам ъз\н\н ички сезимине , турмуштук тажырыйбасына, рухий д\йнъс\н\н байлыгына жараша т\ш\шнът.Мисалы бир эле музыканы угуучулар «ыр», «бий», «марш», «к\\» ж.б. деп кабыл алуусу м\мк\н.

Мындай аныктоолор музыкадагы чагылдырыган нерсенин субъективд\\л\г\нън келип чыгат. Ошондой болсо да, тез музыканы– «жай», каардуну– «назик», салтанаттууну – «муёдуу» деп аныктабаса керек. Бул музыканын дагы бир ъзгъчъ жагын кърсът\п турат, башкача айтканда, музыканын мазмундарынын жалпылануу касиети бар экендигин кърсътът.

Ритмика

Ритмика сабагы, студенттердин музыкалык жондомун, ритмикалык сезимин жогорулатуу менен бирге ,теория жана Сольфеджио сабактарынан алган билим денгээ-лин жогорулатуучу сабак болуп эсептелет.Азыркы мезгилде бизден билим-тарбия алып жаткан студенттер, музыкалык, ритмикалык, кыймылдарды уйронуу менен бирге, муз-ыканын мунөзунө ылдамдыгына карата озалдыынчаритмикалык кыймылдарды,конугуу-лорду ойлоп табууга уйротот . Ритмика сабагы ,студенттердин музыкалыкжондомун, ритмикалык сезимин жогорулатуу менен бирге, теория жана Сольфеджиосабактарынан алган билим денгээлин бышыктоочу сабак болуп эсептелет.Ритмика жана бий сабагы алган билимин келечекте окуткан окуучуларына чыгармачылк менен мамиле кылуусуна тарбияла

Гармония курсу башка теориялык сабактар сыяктуу эле жогорку квалифи- кациялуу музыкант- педагогдорду даярдоо мааниси чоё.Гармониянын негизги мыйзам ченемд\\л\ктър\ жън\ндъ билим бер\\.Гармониянын музыкадагы къркъм чагылдыр- уучу башка элементтер менен байланышынын маанисин т\ш\нд\р\п,студенттердин гармоникалык сез\\ табитин тарбиялоо.Берилген обонго аккомпанемент т\з\\ ыкма-ларын \йрът\\.Аккорддун музыкалык тил же къркъмкаражат катарыкооздуулугун къргъз\\менен,студенттерге келечектеги хормейстер катары аккордду пайдалануунун ыкмаларын \йрът\\.Ар бир практикалык сабакта студенттер теориялык суроолорго жооп бер\\г , фортепианолук функцияларды иллюстрациялоого, анализ бер\\гъ, гармония боюнча жазуу иштерин аткарууга милдетт\.

«Хордуаранжирлъъ» булмузыкалыкчыгармалардыбираткаруучулуктоптон, экинчисинеылайыктапкоторуунунжол–жоболорун \йрът\\ч\ жана чыгармачылыкты талап кылуучу, ънър билим болуп аныкталат. Анын максаты хорго аранжирлъъ къркъм ънър\н ъздъшт\р\\н\н ж\р\ш\ндъ, келечектеги музыка мугалиминин билимин, музыка менен тарбиялык жана хордук сабактар менен тыгыз байланыштырып, чыгарма-чылык сапаттын ън\кт\р\\. Ал эми милдеттери болсо окуучу студенттин, музыкалык чыгарманы которуунун ар бир айла амалдары , къркъм каражаттары менен тааныш-тырып , аларды колдоно бил\\гъ \йрът\\ болуп саналат

Хорклассынынсабагынегизинен жогорку адистиктеги музыка мугалимин даярдоо.Студентердин педагогикалык даярдыктарын жогорулатуу, профессионалдык устаттыгын ърк\ндът\\, хор жаматтарын жетектеп кете ала турган музыкалык билими менен инсандарды тарбиялоо. Хор класс сабагы аркылуу студенттердин чыгарма-чылыгы т\птълът, музыкалык ой ж\г\рт\\ сезими , къркъм табити, обондуу чыгармачылык угуусу, вокалды кырдоо ыкмасы, \ндърд\ таза интонацияга салуусу калыптанат. Хор менен иштъъдъ дирижерлук –аткаруучулук тажырыйбага жетишет./нд\\, \нс\зтыбыштар, \нд\ туура чыгаруу, ырчылык дем алуу, \н жаратуу, текши – тегиз , шайкеш тасирд\\ аткаруy ыкмаларын \йрънът.

Дирижерлъъ сабагынын негизги максаты, келечектеги жаш муундарга эстетикалык тарбиябер\\, элдик жана профессионалдык музыканын ъзъг\ндъ тар-биялоо, калоритин сактоо вокалды–хордук чыгармалар аркылуу элибиздин музыкалык маданиятын пай-дубалын бекемдъъ. Музыкалык чыгармаларды \йрън\\ аркылуу балдардын туюуу сезимин ърч\\, эмгекке маданияттуулукка жоопкерчиликке, ыймандуулукка,элин – жерин, табиятты с\й\\гъ тарбиялайт. Музыкалык– педагогикалык окуу жайларда хордук дирижерлъъ хор классы сабактары негизги адистик предметтер хор дирижерлъъ. Мектеп хорлорду уюштуруу, дирижерлук кылуу, хор партитурасын шыр окууга ж.б. ушул сыяктуу чыгармалар менен иштъън\ \йрът\\.

Бул сабак информатика сабагына байланыштуу, биринчиден студенттер компьютер боюнча \йрън\шът, азыркы заманбап технологияны \йрън\\гъ жардам берет. Компьютерде болгон ар бир окууга керектел\\ч\ программалар менен иштъъ жана интернет булактары н кантип пайдаланууну, башка сабактарга керек болгон те-маларды къч\р\\н\ жана башка къптъгън маалыматтарды \йрътът. Бул сабактын негизги максаты компьютердин жардамы менен ноталарды кагаз бетине т\ш\р\\н\ \йрът\\. Музыкага байланышы бар.

Бул сабакта негизинен орус композиторлору жън\ндъ окушат. Студенттердин билим денгээли жогору болуу максатында башка ълкълърд\н композиторлорун да бил\\с\ зарыл. Студенттердин ырдаган , ойногон чыгармалары ъз\б\зд\н копозитор-лорго гана таандык эмес орус, немец, грек, италия, беларусь жана башка композитор-лорго да таандык, ошол себептен ушул сабак ът\лът.

Бул сабак«Манас жана музыка»курсу боюнча т\з\л\п,болочок музыка мугалим-дерине кыргыз элинин музыкалык чыгармачылыгын,фольклорун алардын ъс\п- ън\г\\ этаптарын окутууну къздъй .Ошондо эле элдик музыканын жанрлары жана т\рлър\ менен кенен тааныштырат. Программа студенттердинукура элдик музыканы с\й\\гъ, урматтоого тарбиялоо жана чыгармачылык кызыгуусун ъст\р\\гъ багытталганАзыркы мезгилде музыка мугалимдерин даярдоочужогоркуокуу жайларында«Манас жана музыка» курсун тереёдетип окутуу абдан зарыл болуп турат. Анткени элибиз эгемен-д\\л\ккъ жетишип, ъз алдыбызча мамлекет болуп, эркин жашап жаткан шартта кыргыз элинин маданиятын, искусствосун тереё \йрънбъй туруп, эч качан ъз элин, мекенин с\йгън атуул боло албайбыз. Эгеменд\\л\кт\н кадырына, баа-баркына жетпейбиз. Ошондуктан бул сабакты кээёири жана так даана \йрън\п окуусу керек.

Кыргыз тили жалпы жана терминалогиялык м\нъздъг\ 2000 съз, съз айкашы кълъм\ндъ лексикалык минимум.Колдонуусуна жараша лексикалык айры-малоо (турмуш – тиричилик, терминалогиялык,официалдуу ж.б )–Тилдиннегизги закон ченемд\\л\ктър\ жън\ндъ т\ш\н\к.Эркин жана туруктуу съз айкаштары,фразеологиялык бирдиктер жън\ндъ т\ш\н\к.Байланыштуу кепти оозеки жана жазуу т\р\ндъ, т\з\\гъ талап кылынган, негизги граматикалар жън\ндъ т\ш\н\к. С\йлъъ,Маек,жеке кеп салуу эё керект\\ жана жънъкъй лексикалык граматикалык каражаттарды колдонуу менен негизги негизги байланыштуу кырдаалдарында пикирлеш\\ жана създ\ баяндоо. Окуу турмуш- тиричилик жана мекен таануу темаптикасындагы жана кесипке байланыштуу тексти окуп т\ш\н\\.Жънъкъй-лъшт\р\лгън кркъм тексти окуп т\ш\н\\.Жазуу.Диктант, изложение,чакан соч-инениа билдир\\ кат,ъм\р баян ж.б

Философия предмети, маданияттагы орду жана ролу. Философиянын калыптанышы.Д\йнън\н илимий философиялык, диний с\ръттъл\ш\.Адам коом маданият Адам жана жаратылыш.Коом жана анын структурасы.Граждандык коом жана мамилекет.Адам социалдык байланыштар системасында.Адам жана тарыхый процес ; инсан жана коомдук масса ;эркиндик жана зарылдык.Коомдук ън\г\\н\н формациялык жана цивилизациялык концепциялары. Адам бтиесинин маёызы.Эркиндик жана жоопкерчилик.Илимий таанып бил\\н\н ън\г\ш\. Илим жана техника, адамзаттын келечеги. Азыркы глобалдуу проблемалар.

Музыка баланы ыракатка батырат.Анын алдында мына ушу д\йнън\н эшигин ачуу \ч\н,анын музыкалык жъндъмд\\л\ктър\н,баарыданмурдамузыкалыкугумун жана эмоциялык баамдоосун ън\кт\р\\ керек.Антпесе музыка ъз\н\н тарбиялык функциясын аткара албайт.

Музыкалык сабактардагы окуучулардын аракеттери окуудагы жана чыгармачыл тапшырмаларды аткарууга багытталган. Музыка сабактарында балдар аткаруучулук ыкмаларды ъздъшт\р\п,ъздър\ татаал эмес кайрыкты импровизациялашат,ал эми ар т\рд\\ бийлерди аткарууда ар т\рд\\ бий кыймылдарын,музыкалык оюн-образдарды ъздър\нчъ бере бил\\гъ умтулушат.

Окуучуларды ар тараптан ън\кт\р\\ музыкалык, эстетикалык тарбия бер\\н\ адептик, акыл-эстик, дене-бой жагынан тарбиялоо менен тыгыз байланыштыруунун аркасында камсыз кылынат.Туура иштелип чыккан программа жана балдардын жаш ъзгъчъл\г\нъ ылайык тандалып алынганчыгармалар идеялык - адептик жагынан таасир эт\\н\ ишке ашырууга жардам берет. Эн негизгиси - бул, угуучулардын кошо толгонуу сезимин пайда кылган музыканын ъзгъчъ касиетинин аркасында калыптандырылуучу «сезим мектеби».

Жогорку окуужайларынын музыкалыкфакультеттеринде окуп жаткан студент-терге элибиздин байыркы музыкалык маданиятынын тарыхы, фольклору, эстетикалык т\ш\н\ктър\ анын ъс\п – ън\г\\ жолун \йрът\\максатында ушул программа сунушталып жатат . Элибиз эгеменд\\л\кт\ алганга чейин «кыргыз музыкасынын тарыхы» предметине жеткиликт\\ къё\л бурулбай келген болуучу. Азыркы мезгилде улутубуздун маданиятына, тилине жалпы руханий дъълъттър\нъ, \рп –адат, каада – салттарын тереё \йрътууго кам кър\л\п жатканда бул программанын мааниси ътъ чоё. Б\г\н жаштарды кыргыз элинин ъткъндъг\ тарыхына, тилине, маданиятына сыймыктанууга тарбиялоо, алар аркылуу т\пт\\ жана таасирд\\ улуттук идеалогияны иштеп чыгуу ътъ манил\\ деп эсептейбиз.

«Кыргыз музыкасынын тарыхы» курсунун негизги максаты: элибиздин музыкалык искусствосу жън\ндъ студенттерге тереё, жеткиликт\\ т\ш\нд\р\п, улуттук музыкабыз-дын тарыхын, анын ъс\п – ън\г\\ жолун \йрът\\ болуп саналат.
Манас таануу

Манас" эпосу - дүйнөдө теңдеши жок улуу эпос. Көлөмү жагынан да, идеялык-көркөмдүк жагынан да, эл турмушун, тарыxый баатырдык окуяларды жеткиликтүү көркөм чагылтуу жагынан да, жүздөгөн каармандын образдарын көркөм, элестүү сүрөттөп берүү жагынан да дүйнөдө эч бир эпос теңтайлаша албаган руxий кенч. Мына ушул руxаний керемет дөөлөттүн автору - кыргыз эли. Ошондуктан кыргыздын ар бир айылда"Манас" айтпаган, "Манастан" эки ооз сапты билбегендерди табуу кыйын."Манас"-кыргыз элинин руxаний гана, маданий гана кенчи болбостон кыргыз тарыxы, санжырасы, улуттук идеологиясы, кыргыз турмушунун энциклопедиясы.

Мына ушул көөнөрбөскенчибизди оозеки жомок катары айтчу доорлор аяктап калды. "Манасты" айтып, илимийжактан терең изилдеп, тереңде ачылбайжаткан катмарларды ачуучу доор келди. Ошондуктан бул курстун максаты жана милдети "Манасты" ар тараптан изилдеп үйрөнүүгө, "Манас" эпосун ар тараптан таанып билүүгө студенттерди багыттоо. Студенттердин жан-дүйнөсүнө "Манастын" патриоттук дуxун сиңирүү, "Манасташтыруу", эл-жерди, мекенди сүйүү, ыймандуулукка тарбиялоо болуп саналат. Бул максатты ишке ашыруу максатында жогорку окуу жайларынын бардыгына Кыргыз Республикасынын билимберүү жана илим министрлиги тарабынан атайын буйрук чыгарылып, 34 саат өлчөмүндө сабак өтүлө баштады.Ошондуктан"Манастаануу" курсунун программалары түзүлүп, ишке киришти. Талапка жооп берерлик деңгээлдеги ал программалар жогорку окуу жайларында колдонулуп жаткан учуру. Ошол "Манастаануу" курсунун программаларынын ичиненөзүнүн жеткиликтүү мазмундуулугу менен айырмаланыптурган Г.Орозованын жогоркуокуу жайларынын бардык адистиктер үчүн К.И.Скрябин атындагы кыргыз агрардык университетинде түзүлгөн окуу программасын атоого болот.
Математика
 Математикалыкбилимдердин, билгичтиктердин жана көндүмдөрдүн белгиленген системасын калыптандыруу;бул предметтин негизги масаты;Айкын чындыкты таанып-билүүнүн математикалык методдоруна ээ болуусуна жардамдашуу;оозеки жана жазма иштерди аткарууда, нукура өздүк сапаттарына (жөнөкөйлүк, дааналык, толуктук, ийкемдүүлүк ж.б.) ээ болгон математикалык тилде сүйлөөгө үйрө түү;окуу процессинде жана өз алдынча билим алуусунда активдүү таанып-билүү ишмердиги үчүн пайдаланууга керек болгон билим, билгичтик жана көндүмдөрүн камсыз кылуучу математикалык түшүнүктөрдүн минимумун өздөштүрүп алуусуна жардам берүү.

алган билимин турмуш практикасындагы эң жөнөкөй эсептөөлөрдү жүргүзүүдө жана башка окуу предметтерин (физика, химия, чийүү ж.б.) окуп-үйрөнүүдө колдоно билүүсү;математикалык аспаптарды жана приборлорду пайдалана билүүсү;

Байыркы Грециядан келген «математика» сөзү (mathema) которулуш маңызында «таанып билүү, илим» - дегенди билдириши көпчүлүккө белгилүү.Тарыхий маалыматтарга таянсак математиканын өсүп-өнүгүшүн негизинен

практикалык эсептөө жана ченөө, сан жана фигура түшүнүктөрүнүн калптанышы менен байланышкан мезгил).

Ушул мезгилден математика (өзүмдүк изилдөө предметине (сан жана фигура) жана өзүмдүк изилдөө методуна ээ болгон), өз алыдынча илимий тармак катары өнүгө баштаган. Бул мезгилдин математикасын Аристотель (б.э.ч. 384-322-жж.) сан (количество) жөнүндөгү илим катары аныктаган.Ошондой эле математикалык жаңы предмет катары «алгебра» тармагы пайда болуп өнүгө баштайт; атайын символикалар иштелип чыгат Математикалык анализдин пайда болушу жаратылышты таанып-билүүдөө– математиканын күчтүү каражат экендигин тастыктады. 
Чет тили

Б\гүнкү бийик деёгээлдеги маалымат технологияларынын заманында инсанды калыптандыруу маселеси гуманитардык тереӊ мааниге ээ болуп келет. Ошол эле учурда инсандын коомдук мамилелерге катышуусундагы тилдин эбегейсиз зор ролун баса белгилейбиз.Адамдын жан дүйнөсү канчалык бай болсо анын ой жүгүртүүсү да ошончолук тереӊ болору бышык. Демек, мындайучурдаинсантатаалжана ар түрдүүтилкаражаттарынамуктаж болот. Тилбайлыгынаээболгонадамдын ой жүгүртүүсү ар тараптууболуп, анынжандүйнөсү, жашоосуруханийдөөлөттөрмененсугарылат. Натыйжадакоомдунмаданий-тилдиккатышынынабалыжакшырып, социомаданийтуруктуулукоруналат,башкачаайтканда,пикиралышуумаданиятыөркүндөйт.

Педагогика – тарбиялоо, билим берүүжана окутуу проблемаларын изилдеп үйрөнүүчү теориялыкжана прикладдык илимдердин жыйындысы.Университеттерде, институттарда ж. б.окуужайларындаадистештирилгенпрограммаларокутулуучу курсда педагогика депаталат. Педагогика адегендебалдардытарбиялоонунтеориясы катарыөнүккөн.Азыркы педагогикаокутуужанатарбиялоо,маданий–агартуу, агитациялык-пропагандалоо,адистердинкесиптикбилимдеринөркүндөтүүпроблемаларынкамтыйт.

Тарбиялоо башка илимдерде даүйрөнүлөт: социологияда тарбиялоо коомдун жана мамлекеттин функциясы катары, ал эми психологияда болсо инсандын руханий, ички духунун өнүгүшүнүн шарты катары каралат. Педагогика тарбиялоо процессинин закон ченемдүүлүктөрүн, анын структурасын жана механизмдерин изилдейт, окутуу жана тарбиялоо процессинин теориясынжана аны уюштуруунун методикасын, мазмунун, принциптерин, уюштуруу формаларын,методдорун жана ыкмаларын иштеп чыгат. К. Д. Ушинский тарабынанкоюлган педагогика илимби же искусствобудегенсуроону П. П. Блонскийкарапчыгып, ал тарбиячыгатеориялыкбилим да, билгичтик да жана талантда керекдепэсептеген. Билгичтиккжекетажрыйбажетилтет,жекечыгармачылыктыннатыйжасыбар; таланткаээболуугаболбойт. Бирадамэкинчисинекээбиридеяныганабереалат, бирок талантты, иштөөнүнтехникасынбилдиреалбайт; ар бир педагог мастер болоалат; теориялыкойлордуишкеашыруучуүлгүлөрдү, конкреттүүмисалдарды (демекпедагогикалыктехниканы) башка адамгаберүүгөжардамкөрсөтөт.

Адамдын ар башка ишмердиги сыяктуу эле педагогикалык ишмердик – бул объективдик

менен субъективдиктин, жалпылык менен жекеликтин, зарылдык менен кокустуктун,

кайталануу менен кайталанбастыктын биримдиги болуп эсептелет. Эң пайдалуусу, мына

-

Негизги музыкалык аспап

Негизги музыкалык аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү. Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө . Музыкалык аспапта ойноо жана техникасынжана ыкмасын жогорлатуу. Чоң жана кичине көлөмдөгү формадагы чыгармаларды аткаруу . Негизги музыкалык үчүн жазылган чет тилдегижанаорустилдериндеойноо жана аткаруу.Кошумча аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү. Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө .

Полифониялык формада жазылган чыгармалар менен иштөө жана аткаруу . Кошумча

аспапта өздөрүү каалаган аспапты кошумча аткарышат . Музыкалык аспапта ойноо

жана техникасын жана ыкмасын жогорлатуу. Чоң жана кичине көлөмдөгү формадагы

чыгармаларды аткаруу .

Кошумча аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү

Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө .

Полифониялык формада жазылган чыгармалар менен иштөө жана аткаруу . Кошумча

аспапта өздөрүү каалаган аспапты кошумча аткарышат.Музыкалык аспапта ойноо

жана техникасын жана ыкмасын жогорлатуу. Чоң жана кичине көлөмдөгү формадагы

чыгармаларды аткаруу .

Негизги музыкалык аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп

үйрөтүү. Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө .

Музыкалык аспапта ойноо жана техникасын жана ыкмасын жогорлатуу. Чоң жана

кичине көлөмдөгү формадагы чыгармаларды аткаруу . Негизги музыкалык үчүн

жазылган чет тилдеги жана орус тилдеринде ойноо жана аткаруу. Кошумча аспапта өзү

каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү. Студенттердин аспапта

аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө .

Илимдин мыкты салттарын сактоо аркылуу дүйнөлүк алдынкы университеттер, илимий мекемелер менен тыгыз кызматташып, гуманитардык, табигый, фундаменталдык, прикладдык илимдердеги изилдөөлөрдүн натыйжалуулугуна жетишүү жана илимге таянып, коомдун, өлкөнүн өнүгүүсүн камсызкылуу; Жаштарды патриоттуулукка, гуманизимге, адамзаттык баалуулуктарды урматтоого, улуттар арасындагы достукка тарбиялоо. Азыркы коомго керектелүүчү билимдерге жана кесиптик компетенцияларга ээ болууда инсандын муктаждыктарын канааттандыруу. Кыргызстандагы, Борбордук Азиядагы билимдин, илимдин жана маданияттын атактуу ордосу болууга жетишүү.

Лексический минимум в обьема 2000 учебных лескических единиц общего и терминологического характера.Понятие дифференциации лексики по сферам применения ( бытовая , терминологическая,общенаучная, официальная идр.) Понятие освабодных и устройчивих, словосочетаниях, фразеологических единицах. Пониятие обосновых способах слоовобразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммувникацию без искажения, характерные для профессиональной речи.

1. 
   Эстрада ансамблдеги аспаптарды ойноону өздөштүрүү
   
2. 
   Эстрада ансамблде ойноодо башка аспаптарды угуп алар менен ансамбилде бирге аткаруу
   
3. 
   Жеке ырчыларга ар кайсыл жанрдагы ырларды коштоп берүүнү үйрөтүү
   
4. 
   Ар кайсыл стилдеги чыгармалардын үстүнөн иштөө.
   

1.Дисциплинанын (компетенциялардын) максаты жана милдеттери

Максаты:

-Студенттерди музыкалык аспапта аткаруунун жогорку чеберчилигине жеткируу.

-Музыкалык чыгарманы аткаруудагы өзгөчө интерпретацияны колдонуунун жолдоруна үйротүү.

-Музыкалык аспапта аткаруучу мугалимди даярдоо.

-Музыкалык аспапта аткарган эстрадалык мугалимди даярдоо.

Милдеттери:

-Музыкалык аспаптарда аткара билген келечектеги музыка мугалимин даярдоо.

-Музыкалык аспапта аткаруу өнөрүн терең өздөштүргөн, анын усулдук жолдорун билген сабаттуу, илимдүү мугалимди даярдоо.

-Музыка жанрларынын кичине жана чоң формаларын илимий деңгээлде билип, аны аткаруунун техникасын билген мугалимди даярдоо.

-Музыкалык чыгарманы коштоп жана чагылдырып бере алган кесипке даярдоо.

-Музыкалык ансамбльдердин, оркестрдин катышуучусу, уюштуруучусу жана жетекчиси катарында иштей ала турган инсанды даярдоо.

2.Адистик боюнча системадагы дисциплинанын орду.

Музыканын адам баласынын сезимдерине жана жан дүйнөсүнө таасир тийгизүүдөгү зор мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө илгертен айтылып келген.

Бул таасирдин күчү аны уккун адамдын эмоционалдык абалынан, анын чыныгы искусство менен достошуу окуучуларда нравалык- эстетикалык сезимдерди тарбиялоого өбөлгө түзүп, алардын көз караштарын, ынанымдарын жана рухий муктаждыктарын калыптандырат.

Искусствонун түрлөрүнүн ичинен музыка бир топ сезимди коргогон түр болуп эсептелет. Ал күчтүү эмоцияларды ойготууга жөндөмдүү. Ошол эле учурда байыркы замандарда эле музыка деген философиянын жана математиканын көркөм эквиваленти деп эсептешкен. Музыка искусствонун түрү катары ырахаттануунун да, акылдык азыгы катары да функцияны аткарып, ой жүгүртүүнү өнүктүрөт.

Ошол себептен мугалимдин милдети –окутуучулардын сезимдерине жана акыл-эсине кайрылып жатып, аларды табылдоого даярдоо. демек түрдүү жанрлардагы музыканы татаалдыктын түрдүү деңгээлин, түрдүү маанайдагы түшүнүүгө даярдап андан тышкары музыкалык чыгармачылык жөндөмдөрүн өнүктүрүүсү керек.