Окуу курстарынын чечмелениши

Кыргыз тили жалпы жана терминалогиялык м\нъздъг\ 2000 съз, съз айкашы кълъм\ндъ лексикалык минимум. Колдонуусуна жараша лексикалык айрымалоо (турмуш – тиричилик, терминалогиялык, официалдуу ж.б). Тилдин негизги закон ченемд\\л\ктър\ жън\ндъ т\ш\н\к. Эркин жана туруктуу съз айкаштары, фразеологиялык бирдиктер жън\ндъ т\ш\н\к. Байланыштуу кепти оозеки жана жазуу т\р\ндъ, т\з\\гъ талап кылынган, негизги граматикалар жън\ндъ т\ш\н\к. С\йлъъ, Маек, жеке кеп салуу эё керект\\ жана жънъкъй лексикалык граматикалык каражаттарды колдонуу менен негизги негизги байланыштуу кырдаалдарында пикирлеш\\ жана създ\ баяндоо. Окуу турмуш- тиричилик жана мекен таануу темаптикасындагы жана кесипке байланыштуу тексти окуп т\ш\н\\. Жънъкъй-лъшт\р\лгън кркъм тексти окуп т\ш\н\\.Жазуу.Диктант, изложение, чакан сочинениа билдир\\ кат, ъм\р баян ж.б.

Студенттерди мектеп ырынан- баштап, Романс жана обондуу чыгармаларды нота менен ырдоонун жогорку чеберчилигине жеткируу. Музыкалык чыгарманы аткаруудагы озгочо демди туура колдонуунун ырдоо маданиятын уйротуу. Музыкалык аспаптарда аткара жана ырдай билген, озунун жараткан чыгармаларын нотага тушурууго жетишкен музыка мугалимин даярдоо. Музыкалык чыгарманы коштоп жана ырдап чагылдырып бере алган кесипке даярдоо. Музыкалык искусство менен достошуу студенттерге нравалык- эстетикалык сезимдерди тарбиялоого оболго тузуп, алардын коз караштарын ынаным-дарын жана рухий муктаждыктарын калыптандырат. Искусствонун турлорунун ичинен музыка бир топ сезимди козгогон тур болуп эсептелет. Ал кучтуу эмоцияларды ойготууга жондомдуу. Эсине кайрылып жатып аларды кабылдоого даярдоо, демек турдуу жанырлар-дагы музыканы татаалдыктан турдуу денгээлин, турдуу маанайдагы музыкалык чыгарма-чылык жондомдорун онуктуруусу керек.

Музыкалык сабаттуулукка үйрөтүү менен ,музыкалык өлчөмүн, динамикасын, Мажор ,Минорун аныктоочу эң негизги сабактардын бири болуп эсептелет. Музыкалык мазмунду ар бир адам өз ички сезимине , турмуштук тажырыйбасына, рухий дүйнөсүнүн байлыгына жараша түшүшнөт. Мисалы бир эле музыканы угуучулар «ыр», «бий», «марш», «күү» ж.б. деп кабыл алуусу мүмкүн. Мындай аныктоолор музыкадагы чагылдырыган нерсенин субъективдүүлүгүнөн келип чыгат. Ошондой болсо да, тез музыканы – «жай», каардуну – «назик», салтанаттууну – «муңдуу» деп аныктабаса керек. Бул музыканын дагы бир өзгөчө жагын көрсөтүп турат, башкача айтканда, музыканын мазмундарынын жалпылануу касиети бар экендигин көрсөтөт.

Ритмика сабагы, студенттердин музыкалык жондомун, ритмикалык сезимин жогорулатуу менен бирге, теория жана Сольфеджио сабактарынан алган билим денгээлин жогорулатуучу сабак болуп эсептелет. Азыркы мезгилде бизден билим- тарбия алып жаткан студенттер, музыкалык, ритмикалык, кыймылдарды уйронуу менен бирге, музыканын мунозуно ылдамдыгына карата оз алдыынча ритмикалык кыймылдарды, конугуулорду ойлоп табууга уйротот.Ритмика сабагы, студенттердин музыкалык жондомун, ритмикалык сезимин жогорулатуу менен бирге, теория жана Сольфеджио сабактарынан алган билим денгээлин бышыктоочу сабак болуп эсептелет. Ритмика жана бий сабагы алган билимин келечекте окуткан окуучуларына чыгармачылк менен мамиле кылуусуна тарбиялайт

Гармония курсу башка теориялык сабактар сыяктуу эле жогорку квалификациялуу музыкант - педагогдорду даярдоо мааниси чоң. Гармониянын негизги мыйзам ченемдүүлүктөрү жөнүндө билим берүү. Гармониянын музыкадагы къркъм чагылдыруучу башка элементтер менен байланышынын маанисин түшүндүрүү, студенттердин гармоникалык сезүү табитин тарбиялоо. Берилген обонго аккомпанемент түзүү ыкмаларын үйрөтүү. Аккорддун музыкалык тил же къркъм каражат катары кооздуулугун көргөзүү менен ,студенттерге келечектеги хормейстер катары аккордду пайдалануунун ыкмаларын үйрөтүү. Ар бир практикалык сабакта студенттер теориялык суроолорго жооп берүүгө, фортепианолук функцияларды иллюстрациялоого, анализ берүүгө, гармония боюнча жазуу иштерин аткарууга милдетүү.

алган билимин турмуш практикасындагы эң жөнөкөй эсептөөлөрдү жүргүзүүдө жана башка окуу предметтерин (физика, химия, чийүү ж.б.) окуп-үйрөнүүдө колдоно билүүсү;математикалык аспаптарды жана приборлорду пайдалана билүүсү;

Байыркы Грециядан келген «математика» сөзү (mathema) которулуш маңызында «таанып билүү, илим» - дегенди билдириши көпчүлүккө белгилүү.Тарыхий маалыматтарга таянсак математиканын өсүп-өнүгүшүн негизинен

практикалык эсептөө жана ченөө, сан жана фигура түшүнүктөрүнүн калптанышы менен байланышкан мезгил).

Ушул мезгилден математика (өзүмдүк изилдөө предметине (сан жана фигура) жана өзүмдүк изилдөө методуна ээ болгон), өз алыдынча илимий тармак катары өнүгө баштаган. Бул мезгилдин математикасын Аристотель (б.э.ч. 384-322-жж.) сан (количество) жөнүндөгү илим катары аныктаган.Ошондой эле математикалык жаңы предмет катары «алгебра» тармагы пайда болуп өнүгө баштайт; атайын символикалар иштелип чыгат Математикалык анализдин пайда болушу жаратылышты таанып-билүүдөө– математиканын күчтүү каражат экендигин тастыктады. 
Чет тили

Бүгүнкү бийик деӊгээлдеги маалымат технологияларынын заманында инсанды калыптандыруу маселеси гуманитардык тереӊ мааниге ээ болуп келет. Ошол эле учурда инсандын коомдук мамилелерге катышуусундагы тилдин эбегейсиз зор ролун баса белгилейбиз. Адамдын жан дүйнөсү канчалык бай болсо анын ой жүгүртүүсү да ошончолук тереӊ болору бышык. Демек, мындай учурда инсан татаал жана ар түрдүү тил каражаттарына муктаж болот. Тил байлыгына ээ болгон адамдын ой жүгүртүүсү артараптуу болуп, анын жан дүйнөсү, жашоосу руханий дөөлөттөр менен сугарылат. Натыйжада коомдун маданий-тилдик катышынын абалы жакшырып, социомаданий туруктуулук орун алат, башкача айтканда, пикир алышуу маданияты өркүндөйт.

2. 
   Негизги музыкалык аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү. Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө . Музыкалык аспапта ойноо жана техникасын жана ыкмасын жогорлатуу. Чоң жана кичине көлөмдөгү формадагы чыгармаларды аткаруу . Негизги музыкалык үчүн жазылган чет тилдеги жана орус тилдеринде ойноо жана аткаруу.
   

2. 
   Кошумча аспапта өзү каалап тандаган аспапты үйрөтүү. Ноталарды окуп үйрөтүү. Студенттердин аспапта аткаруусу жогорку чеберчилигин негиздөө .
   

Философия предмети, маданияттагы орду жана ролу. Философиянын калыптанышы. Дүйнөнүн илимий философиялык, диний сүрөттөлүшү. Адам коом маданият. Адам жана жаратылыш. Коом жана анын структурасы. Граждандык коом жана мамилекет. Адам социалдык байланыштар системасында. Адам жана тарыхый процес ; инсан жана коомдук масса ;эркиндик жана зарылдык. Коомдук үнүгүүнүн формациялык жана цивилизациялык концепциялары. Адам бтиесинин маңызы. Эркиндик жана жоопкерчилик. Илимий таанып билүүнүн өнүгүшү. Илим жана техника, адамзаттын келечеги. Азыркы глобалдуу проблемалар

Илимдин мыкты салттарын сактоо аркылуу дүйнөлүк алдынкы университеттер, илимий мекемелер менен тыгыз кызматташып, гуманитардык, табигый, фундаменталдык, прикладдык илимдердеги изилдөөлөрдүн натыйжалуулугуна жетишүү жана илимге таянып, коомдун, өлкөнүн өнүгүүсүн камсызкылуу;