Основы психологии Адлера Рудольф Дрейкурс

Орган неполноценности

Орган неполноценности предлагает нам совершенно простой пример того, какую роль играет чувство неполноценности и как оно может развиться или быть преодолено. Любой орган или система органов в человеческом теле может быть поражена органом неполноценности.

Под органом неполноценности мы подразумеваем не абсолютный дефект, а некоторую слабость по сравнению с работой других органов, из-за которой человек субъективно испытывает трудности в выполнении тех или иных функций. Теперь, поскольку выполнение функций составляет для ребенка принципиальную задачу в обществе, все, что усложняет их выполнение, производит на него впечатление, что он менее достоин, чем другие люди, то есть дает ему ощущение неполноценности. Несколько примеров позволят вам лучше это понять.

Орган неполноценности, который поражает органы выведения, совсем не означает, что пищеварительный тракт нездоров. Однако правда в том, что если ребенок слабый и болезненный, все функции пищеварительной системы регулируются с большим трудом и быстрее подвергаются нарушениям, нежели у здорового ребенка. Болезненного ребенка труднее заставить полноценно питаться, поэтому он чаще прибегает к ненормальному поведению из-за своего недостатка. Тем не менее, ему трудно быть обычным членом общества и приобрести привычку не пачкаться. Все детские трудности подтверждают его установку, что ему слишком тяжело регулировать функции пищеварительной системы, а другие люди, старше него с легкостью с этим справляются.

Все физические нарушения в умении выполнять функции могут действовать как орган неполноценности. Ребенок с плохим зрением может вырасти невнимательным. Неполноценность мочеполовой системы может привести к плохому выполнению функций мочевого пузыря. Чрезвычайно болезненная конституция, которая не позволяет длительного физического напряжения, или массивность сопровождаемая неуклюжестью и неповоротливостью, не признается и считается органом неполноценности. Точно также ребенку может не нравится его маленький рост, то есть, все, что приносит ему ощущение, что он физически хуже других.

Относительная неразвитость правой руки у ребенка, рожденного левшой, также может иметь эффект органа неполноценности. Когда ребенок пытается научиться здороваться за руку обычным путем, то есть правой рукой, он может испытывать значительные трудности. Он будет склонен преувеличивать свою неспособность научиться делать все правильно.

Здесь сам собой возникает существенный вопрос: «Каковы последствия органа неполноценности, или какую реакцию он вызывает?» Существуют два совершенно противоположных способа взаимодействия с органом неполноценности, как и с любыми другими ситуациями, возникающими из-за физических трудностей. Решение зависит просто-напросто от большей или меньшей устойчивости. Позволяет ли ребенок трудностям, возникающим из-за органа неполноценности, разочаровывать и подавлять себя или нет? От этого зависит насколько он проявляет стойкость. Орган неполноценности никогда не стоит на месте. Это не то, что просто существует и все. Скорее он действует динамично, стремясь к конечной пользе, для которой он предназначен.

Давайте рассмотрим поподробнее очень распространенный орган неполноценности, конституционную леворукость. У ребенка возникают трудности с использованием правой руки. Взрослые считают его виноватым и ругают его. Ребенок постепенно теряет веру в себя и становится безразличным и неловким. Когда ему приходится учиться писать он пишет плохо. Никому и в голову не приходит, что ему трудно пользоваться правой рукой, только потому что он от природы левша. Ему все время напоминают о его чрезвычайном безразличии и неуклюжести. Если из-за чрезмерной заботы ребенок теряет веру в свои способности в самом раннем возрасте, он будет рассматривать любую возникающую трудность как нечто непреодолимое, и даже не будет пытаться научиться писать быстро и красиво, из-за того, что его правая рука неповоротлива.

Среди совершенно подавленных детей орган неполноценности правой руки может легко привести к постоянным дефектам в выполнении важных функций. Такие дети всегда будут неуклюжи. Их почерк будет плохим. Им будет трудно решиться на выполнение задач, требующих участие рук, и в итоге у них разовьется склонность к неряшливости. Будучи левшой (особенность, которая не всегда очевидна), ребенок может испытывать трудности даже в обучении чтению. Таким образом, трудности, сочетающиеся с возрастающей подавленностью могут привести к различным дефектам.

Ребенок может реагировать таким образом на орган неполноценности системы выведения или мочевого пузыря. Большие трудности обнаруживаются в регулировке функции пищеварительной системы, и ребенок приобретает привычку пачкать белье. Если его строго наказывают за это, он может озлобиться. Если родители проявляют чрезмерное беспокойство, он может извлечь выгоду из этой трудности, и его чувство неполноценности будет пропорционально расти.

Но это не единственный способ, как ребенок может реагировать на орган неполноценности. Если ребенок не подавлен, он совершенно по-другому относится к подобным трудностям. Он видит их и пытается преодолеть. Он с воодушевлением набрасывается на самые большие трудности и пытается преуспеть главным образом в тех видах деятельности, которые доставляют ему наибольшее количество трудностей. Он хочет научиться управлять трудностями и требованиями, которые в то же время предъявляет ему жизнь. И успех лежит в его достижениях. Такой ребенок в последствии достигает выдающихся высот в том, с чем у него было больше всего трудностей. Детская неуклюжесть леворуких детей дает возможность развиться особенной ловкости и быстроте, которая чаще всего находит применение в искусстве. Дети страдающие расстройством выделительной системы упорно пытаются научиться контролировать работу системы до тех пор, пока не становятся чрезвычайно разборчивыми и методичными. Часто особое внимание уделяемое еде и дефекации вытесняет изначальную неполноценность.

Подобные реакции на трудности подтверждают основной закон преодоления чувства неполноценности, который мы косвенно выявили в предыдущей главе. Какие бы попытки компенсировать чувство неполноценности ни предпринимались, это всегда делается не просто исходя из действительного желания компенсировать, они всегда ведут к сверхкомпенсации.

Причина этого очевидна. Если кто-то тратит большие усилия на то, чтобы быть достойным не меньше, чем другие, в какой-то определенной области, он живет в постоянном страхе, а вдруг он обнаружит, что он действительно не достоин или, что еще хуже, об этом узнают другие. И даже тогда, когда он уже стал разбираться в этом или справляться с этим не хуже других обычных людей, он все еще боится, что найдется кто-то, кто будет лучше него. Поэтому он постоянно стремится к совершенству, которое на практике не достижимо.

Тот, кто вместо того, чтобы расстраиваться, пытается преодолеть орган неполноценности, подчиняется закону сверхкомпенсации. Люди с отличным музыкальным слухом часто растут в семье, где дефекты слуха распространены с удивительной частотой. А люди обладающие талантом рисования часто рождаются и растут в семьях с проблемами зрения. Таким образом, мы начинаем понимать факт, который на первый взгляд кажется сложным, а именно, тот факт, что гении, артисты и великие люди проявляют безошибочные признаки органа неполноценности в той самой области, в которой они достигают необычайных высот. В пример можно привести прекрасных музыкантов, чей слух был ослаблен конституционным органом неполноценности, таких как Франц и Сметана, выдающихся ораторов, чьи органы речи были поражены определенной болезнью в детстве, таких как Демосфен и Виктор Адлер, талантливых художников с дефектами зрения, например Моне и Ленбах, известных писателей, которые соединили романтическое воображение с плохим зрением, таких как Карл Мей и Жуль Верн – примеров можно привести огромное множество, что доказывает, что зачастую орган неполноценности служит стимулом для творческих достижений. Это ни в коем случае ни единственный стимул к интенсивному обучению, которое обязательно предшествует выдающимся достижениям. Вне всяких сомнений, существуют причины, по которым ребенок прилагает усилия к тому, чтобы достичь успеха в определенной области, и тем не менее орган неполноценности дает нам стимул, который чрезвычайно распространен.

Существование конституционного органа неполноценности не может, однако, не учитываться при рассмотрении его последствий, то есть дефектов или сверхкомпенсации. Здесь уместно говорить об органе неполноценности, только если было достоверно установлено существование конституционного дефекта, который затрудняет функционирование органа. Доказательство предоставляется главным образом анамнезом семьи, то есть ее органическими расстройствами определенных органов или системы органов, часто проявляющимися среди ближайших родственников. Подозрение на существование органа неполноценности может быть подтверждено многими другими признаками, такими как родимые пятна или развитие различных болезней кожи в той части тела, которая располагается ближе всего к предполагаемому органу неполноценности, или к органу, подверженному органическому ухудшению в результате неполноценности, например появление новообразований или отосклероза, если предполагаемый орган неполноценности – ухо. Существуют несколько признаков, которые выдают скрытую леворукость такие, например, как стойкое предпочтение делать мелкие незначительные дела левой рукой: щелкать, снимать карты в карточной игре, и т.д.

С другой стороны, мы, конечно, не должны перекладывать все ответственность на орган неполноценности за каждую трудность, с которой нам приходится сталкиваться при использовании этого органа. На самом деле, правда состоит в том, что по мере того, как человек развивается, любые проявления отклонений от нормального функционирования органа чаще всего ceteris paribus, имеют те же последствия, что и орган неполноценности. Вот почему отклонение в функционировании так часто используется для того, чтобы усилить сопротивление или стать способом уклонения от выполнения какой-либо социальной задачи.

Ребенок может также использовать свои органы (например органы пищеварения) для того, чтобы способствовать нарушению, даже если у него нет органа неполноценности. Единственно верным в этом случае будет понаблюдать, достигает ли он своей цели, то есть подчиняются ли другие люди, и в первую очередь его родители, данному нарушению. У любого здорового органа можно вызвать нарушение, и при некоторых обстоятельствах даже вторичное функциональное расстройство, для достижения которого требовалась достаточная тренировка и которое в последствии может привести к относительной сверхкомпенсации. Например, дети, которые голодают не по причине органического дефекта, в последствии могут придавать большое значение здоровой пище.