Образовательная область
|
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
|
Физическое развитие
| -
Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами.
-
Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.
-
Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.
-
Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье:
-
Зоны физической активности,
-
Закаливающие процедуры,
-
Оздоровительные мероприятия и т.п.
-
Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
-
Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
-
Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.
-
Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.
-
Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.
-
Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.
-
Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
-
Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.
-
Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка.
-
Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т.д.с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ.
-
Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития на основе взаимодействия с АНШ и участием медицинских работников.
-
Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.
-
Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
-
Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.
-
Взаимодействие с АНШ по вопросам физического развития детей.
-
Определение и использование здоровьесберегающих технологий.
-
Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа ДОУ и уважению педагогов.
|
1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
-
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
-
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
-
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
-
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
-
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
-
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:
-
Эстетическое восприятие мира природы:
-
Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.
-
Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.
-
Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.
-
Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.
-
Эстетическое восприятие социального мира:
-
Дать детям представление о том, что все люди трудятся.
-
Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.
-
Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.
-
Формировать интерес к окружающим предметам.
-
Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.
-
Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.
-
Художественное восприятие произведений искусства:
-
Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
-
Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
-
Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.
-
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
-
Дать элементарные представления об архитектуре.
-
Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.
-
Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.
-
Художественно-изобразительная деятельность:
-
Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
-
Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.
-
Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
-
Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.
-
Развивать воображение, творческие способности.
-
Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).
-
Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.
Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте
-
Эстетическое восприятие мира природы:
-
Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
-
Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
-
Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение
-
Эстетическое восприятие социального мира:
-
Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
-
Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
-
Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
-
Формировать знания о Родине, Москве
-
Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
-
Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
-
Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
-
Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
-
Художественное восприятие произведений искусства
-
Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
-
Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
-
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
-
Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
-
Развивать представления детей об архитектуре
-
Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
-
Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
-
Содействовать эмоциональному общению
-
Художественно-изобразительная деятельность
-
Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
-
Развивать эстетические чувства
-
Учить создавать художественный образ
-
Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
-
Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
-
Развивать художественное творчество детей
-
Учить передавать животных, человека в движении
-
Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
Художественно-изобразительная деятельность
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
-
Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
-
Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
-
Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
-
Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
-
Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
-
Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
-
Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
-
Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
-
Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
-
Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
-
Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
-
Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Модель эстетического отношения к окружающему миру.
-
Способность эмоционального переживания.
-
Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
-
Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
Методы эстетического воспитания:
-
Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
-
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
-
Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
-
Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
-
Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
-
Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
-
Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
-
Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Принципы интегрированного подхода:
-
В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
-
Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
-
Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
-
Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
-
Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.
Детское конструирование
Виды детского конструирования:
-
Из строительного материала.
-
Из бумаги.
-
Ил природного материала.
-
Из промышленных отходов.
-
Из деталей конструкторов.
-
Из крупно- габаритных модулей.
-
Практическое и компьютерное.
Формы организации обучения конструированию:
-
Конструирование по модели.
-
Конструирование по условиям.
-
Конструирование по образцу.
-
Конструирование по замыслу.
-
Конструирование по теме.
-
Каркасное конструирование.
-
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
-
Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
-
Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Музыкальное развитие.
Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
-
Развитие музыкально-художественной деятельности.
-
Приобщение к музыкальному искусству.
-
Развитие воображения и творческой активности.
Направления образовательной работы:
-
Слушание.
-
Пение.
-
Музыкально-ритмические движения.
-
Игра на детских музыкальных инструментах.
-
Развитие__продуктивной_деятельности'>Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).
Методы музыкального развития:
-
Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
-
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
-
Словесно-слуховой: пение.
-
Слуховой: слушание музыки.
-
Игровой: музыкальные игры.
-
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Содержание работы: «Слушание»:
-
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
-
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Содержание работы: «Пение»
-
формирование у детей певческих умений и навыков;
-
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
-
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»
-
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
-
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
-
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
-
развитие художественно-творческих способностей.
Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»
-
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
-
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
-
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
-
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
-
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах
-
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
-
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
-
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»
Содержание
|
Возраст
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность
|
продуктивной деятельности
-
рисование
-
лепка
-
аппликация
-
конструирование
детского творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
|
3-5 лет вторая младшая и средняя группы
|
Наблюдения по ситуации
Занимательные показы
Наблюдения по ситуации
Индивидуальная работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая ситуация
Выставка детских работ
Конкурсы
Интегрированные занятия
|
Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми
|
Самостоятельная художественная деятельность
Игра
Проблемная ситуация
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
|
5-7 лет старшая и подг. к школе группы
|
Рассматривание предметов искусства
Беседа
Экспериментирование с материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный труд
Интегрированные занятия
Дидактические игры
Художественный досуг
Конкурсы
Выставки работ декоративно-прикладного искусства
|
Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность
Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи
Развивающие игры
Рассматривание чертежей и схем
|
Самостоятельное художественное творчество
Игра
Проблемная ситуация
|
4.Развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчества
* Игра на детских музыкальных инструментах
|
3-5 лет вторая младшая и средняя группы
|
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)
- Празднование дней рождения
|
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- в продуктивных видах деятельности
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии
Импровизация танцевальных движений в образах животных,
Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,
Музыкально-дид. игры
|
5-7 лет старшая и подг. к школе группы
|
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
- Рассматривание портретов композиторов
- Празднование дней рождения
|
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Инсценирование песен
-Формирование танцевального творчества,
-Импровизация образов сказочных животных и птиц
- Празднование дней рождения
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
|
Достарыңызбен бөлісу: |
