Особенности педагогической деятельности
жүктеу/скачать 163.94 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Воспитание
- Образование
- Самообразование
- Происхождение воспитания
| Под предметом педагогики понимают педагогический процесс.
Педагогический процесс- взаимодействие учащихся между собой, происходящее под руководством учителя, направленное на овладение богатствами культуры, и подготовку к трудовой и общественной жизни. Основными педагогическими процессами являются: обучение, воспитание, образование, самообразование, самовоспитание. Воспитание - это направленный систематический процесс взаимодействия и взаимосодействия педагогов и воспитанников, направленное на решение конкретных педагогических задач(в узком значении ) Воспитание - воздействие на ученика всей социальной среды в целом (в широком значении ) Обучение - целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельностью учителя(преподавание + учение, направленный на формирование у школьника системы знаний, умений и навыков, и развитие творческих способностей. Образование - процесс и результат овладения учащимися общественно- историческим опытом. Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение личности. Самообразование - систематическая познавательная деятельность, направленная на удовлетворение в знаниях, возникших у человека. Тема: История возникновения и развития педагогики План Происхождение воспитания Классовый характер воспитания Происхождение воспитания Первая буржуазная теория происхождения воспитания появилась в конце 19 века и связана с именем французского философа и социолога Ш. Летурно. В книге «Эволюция воспитания у различных человеческих рас» Летурно приводит доказательство того, что воспитание возникло за пределами человеческого общества, прежде, чем появился человек. На основе наблюдений за жизнью животных он делает вывод, что воспитание уже существует в животном царстве: кошка учит котят ловить мышей, утка учит утят плавать. Таким образом, по Летурно, человек, появившись в мире, наследует уже сложившиеся, готовые формы воспитания. В человеческом обществе воспитание только видоизменяется, эволюционирует, приобретает лишь некоторые новые качества, но в своей сущности остаётся таким же, каким было в животном мире. Летурно утверждал, что в основе воспитания лежит инстинкт борьбы за существование. Животные, борясь за сохранение своего рода, в силу присущего им, заложенного от природы инстинкта передают молодым особям свои «знания» и «навыки». На первый взгляд биологическая теория Летурно кажется даже материалистической, так как она обобщает реальные факты действительности. Однако эта теория не в состоянии дать научного объяснения возникновения воспитания. Важнейшую категорию общественной жизни она низводит до инстинктивного акта, а это значит, что воспитанием управлять невозможно. Биологическую теорию Летурно раскритиковал американский учёный Пауль Монро с позиций современной ему психологии. Монро полагал, что в основе воспитания лежит подражание детей взрослым. Дети подражают взрослым, хотят этого последние или не хотят. Таким образом, по мнению Монро, подражательность является механизмом, сущностью воспитательного процесса. Научное толкование происхождению воспитания дает трудовая теория, которая изложена в труде Ф. Энгельса «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» и рассматривает воспитание как социальное явление, присущее только человеку. Она утверждает, что только тогда, когда человек поставил между собой и природой орудия труда, когда он научился управлять ими, когда перед человеком встала задача изготовления орудий и средств труда, - только тогда и появилась потребность у старших поколений передавать младшим поколениям трудовой опыт, знания и навыки. Так возникла необходимость в воспитании. жүктеу/скачать 163.94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|