Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза
жүктеу/скачать 1.3 Mb. Pdf көрінісі
|
| структурно-функциональная модель формирования информационной компе-
123 тентности студентов педагогического вуза посредством обучения компью- терным технологиям. Модель представляет собой совокупность взаимосвязан- ных элементов: нормативного, прогностически-целевого, технологического, методического, организационно-функционального и результативного блоков. Охарактеризованы уровни формирования информационной компетентности студентов исторического факультета педагогического вуза (низ- кий/фрагментарный, средний/достаточный, высокий/профессиональный). Вы- делены содержательные модули методики формирования информационной компетентности студентов-историков (модуль «Компетенция в области владе- ния стандартными средствами обработки информации», модуль «Компетенция в сфере организации учебной работы с помощью компьютерных технологий в предметной области», модуль «Терминологическая компетенция»). Процесс формирования информационной компетентности будущих вы- пускников педагогического вуза показан как непрерывный и развивающийся по нарастающей. При таком подходе важным является последовательное изучение студентами всех дисциплин информационно-технологической направленности, предусмотренных учебным планом исторического факультета УрГПУ. Такая организация учебного процесса: от изучения общетеоретических знаний на младших курсах, до их всё большей фундаментализации, сопровождающейся методикой формирования необходимых умений и навыков, на последующих этапах обучения в университете, – позволяет более продуктивно развивать ин- формационную компетентность студентов исторического факультета. Разработаны и представлены инструментально-методические материалы для оценивания информационной компетентности студентов исторического факультета. 5) Осмысление имеющегося учебно-методического обеспечения процес- сов формирования информационной компетентности студентов позволило уви- деть недостаточное внимание к научной разработке и практической апробации в названном направлении, и выступили известной предпосылкой разработки авторской методической модели. Проведённое исследование показало, что процесс формирования инфор- мационной компетентности становится эффективным при педагогически сооб- разном организационном и содержательном построении учебных занятий, в связи с чем были предложены новые теоретические и практические занятия для дисциплин «Математика и информатика», «Теория и методика обучения исто- рии» и «Современные средства оценивания результатов обучения», разработан цикл лабораторных работ по дисциплинам «Компьютерные технологии в обу- чении и воспитании» и «Новые информационные технологии в обучении исто- рии». 124 Показана важность внутренней организации лабораторной работы: от изучения теоретических сведений до углублённой работы над творческими за- даниями, – что способствует лучшему освоению компьютерных технологий или программ. Образовательный процесс по дисциплинам информационно- технологической направленности сопровождался созданным нами веб-сайтом «Учебные презентации» (учебныепрезентации.рф), который представляет собой открытый каталог мультимедийных презентаций, а также подборку методиче- ских рекомендаций по разработке и применению учебных презентаций по ис- тории. Оценка результатов выполнения лабораторных работ осуществлена по специально разработанным критериальным показателям уровня сформирован- ности информационной компетентности. По каждому из 15 критериев при оп- ределении уровня сформированности информационной компетентности оцени- вались: качество выполнения учебных заданий, степень самостоятельности в использовании компьютерных технологий для решения учебных задач, умение воспринимать, анализировать и ретранслировать информацию, уровень изго- товления собственных информационных продуктов, умение осуществлять по- иск информации. Целесообразна дальнейшая научная разработка проблемы формирования информационной компетентности обучающихся на базе общеобразовательных школ. В связи с этим необходима интеграция программной разработки модели поэлементного анализа с сетевыми инструментами поддержки образовательно- го процесса. Для достижения этой цели целесообразно использование успешно- го опыта веб-программирования для создания и внедрения интерактивной экс- периментальной веб-площадки. жүктеу/скачать 1.3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|