122
информационной компетентности как базового понятия данного исследования.
Дано авторское определение информационной компетентности студентов педа-
гогического вуза как
интегративного качества, характеризующегося высоким
уровнем теоретических знаний и практических умений в области информаци-
онных технологий, способностью применять эти знания и умения в процессе
освоения основной образовательной программы высшего профессионального
образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профес-
сиональной деятельности для обеспечения высокого качества учебно-
воспитательного процесса. Предложена структура классификационных эле-
ментов информационной компетентности студентов:
терминологическая ком-
петенция; компетенция в области использования стандартных средств обра-
ботки информации; компетенция в сфере организации учебной работы с по-
мощью компьютерных технологий в предметной области, которая была задей-
ствована в структурно-функциональной модели формирования информацион-
ной компетентности.
Рассмотрены этапы формирования информационной компетентности
студентов исторического факультета посредством обучения компьютерным
технологиям.
Выделены и охарактеризованы структурные элементы процесса обучения
компьютерным технологиям студентов исторического
факультета педагогиче-
ского вуза: это собственно технологии; программное обеспечение, в которых
эти технологии реализованы; а
также техническое обеспечение, позволяющее
применять эти технологии на практике.
3) Психолого-педагогические основания целенаправленного формирова-
ния информационной компетентности студентов педагогического вуза были
сформулированы на основе изучения возрастных доминант личности студен-
тов, как особого субъекта учебной деятельности, отличающегося по сравнению
с другими возрастными группами высокой скоростью
оперативной памяти и
переключения внимания, решения вербально-мыслительных задач, интенсив-
ным формированием специальных способностей в связи с профессиональной
учебной деятельностью. Важным психологическим
свойством личности сту-
дента является направленность как система внутренних побуждений и жизнен-
ных целей, в основе которой лежат потребности, в структуре которых у студен-
тов наибольшее значение приобретает профессиональная направленность, что
обусловлено стремлением к успешному овладению профессиональными уме-
ниями применения знаний на практике, в творчестве и т.д.
4) На основе изучения широкого круга философской, психолого-
педагогической и методической литературы
была разработана и описана
Достарыңызбен бөлісу: