Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары



Pdf көрінісі
бет137/174
Дата02.07.2022
өлшемі6.73 Mb.
#459584
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   ...   174
Сборник 2022 Жакыпов с обл

Мамбеталина А.С.
(Республика Казахстан, Нур-Султан
Евразийский национальный университет им. Л. Гумилева) 
ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ 
СОВРЕМЕННОГО ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 
 
В нашем обществе происходящие во всех сферах деятельности изменения и внедрение 
новых стандартов и требований к профессиям и соответственно к процессу приобретения 
знаний, умений и навыков привели и к исследованиям самого факта оказания 
психологической помощи, оказываемой в образовательных учреждениях в период пандемии 
и изменений в общественно-политической жизни общества, в ситуации мирового кризиса во 
многих отраслях. Данный факт нацелил нас на выяснение современных условий оказания 
качественных услуг педагогами-психологам в становления современной личности в 
образовательном учреждении в условиях формирования нового Казахстана, слышащего 
государства. В период, когда в обществе требуются актуальные психолого-педагогические 
знания у педагогов, проводится национальное квалификационное тестирование, где 
приоритетом в 70 баллов являются знания психологии для направления педагог-психологи 
становится актуальным изучение направлений деятельности, а процесс формирования 
мировоззрения личности, ее активность и направленность напрямую зависит от семьи и 
дальнейшей социализации в образовательных учреждениях, где важным субъектом, 
способствующим этому процессу является психолог. Поэтому целью данной статьи стало 
описание результатов исследования актуальных функциональных обязанностей современного 
психолога в образовательном учреждении.
Понимая суть оказания психологической помощи в образовательных учреждения как 
обеспечение качественных психологических услуг для полноценного психического развития 
каждого обучающегося и формирования его личности, нами были выделены следующие виды 
психологической помощи в организации образования — это психопрофилактика
психологическое просвещение, психодиагностика, психологическое консультирование, 
психокоррекция, психологическое сопровождение. 
В рамках нашего исследования был разработан опросник из 58 вопросов «Основные 
виды деятельности школьного психолога». Опросник включал демографические вопросы и 
вопросы по вышеперечисленным направлениям деятельности психолога в образовательном 
учреждении. Всего, как видно на рисунке 1 в опросе приняло участие 1206 школьных 
психологов Казахстана, из них 1137 женщин и 69 мужчин, в возрасте от 22 до 64 лет и со 
стажем от 5 месяцев до 39 лет, но стаж в должности психолога значительно меньше, чем 
общий стаж. 
7 блок включал открытый вопрос по 
осуществлению дополнительных видов 
деятельности.
Результаты, представленные в таблице 1, подтвердили наши предположения о том, какие 
виды помощи и деятельности психолог оказывает в образовательном учреждении. 


317 
Таблица 1 - Виды
психологической помощи, осуществляемые психологами школ 
№ 
Утверждение 
Да 
Иногда 
Нет 
Да % 
Иногда% 
Нет% 

Психопрофилактика
909 219 
78 75,4 18,1 6,5 

Психологическое 
просвещение
808 302 
96 67 
25 


Психодиагностика
840 272 
94 69,6 22,5 7,9 

Психологическое 
консультирование
885 273 
48 73,3 
22,6 
4,1 

Психокоррекция
766 304 
136 63,5 25,2 11,3 

Психологическое 
сопровождение
787 233 
186 65,2 
19,3 
15,5 
58 
Если 
вы 
осуществляете 
дополнительные 
виды 
деятельности укажите
94
702
58,2 
Итог
69 
22,1 
8,9 
Согласно полученным результатам, мы видим 69% опрошенных в повседневной 
деятельности 
выполняют 
должностные 
обязанности, 
связанные 
с 
вопросами 
консультирования, 
психопрофилактики, 
психодиагностики, 
психосопровождения, 
психопросвещения и психокоррекции. 22,1 % иногда выполняют указанные обязанности. 
Делаем вывод, что 91,1 % опрошенных психологов в общеобразовательных школах напрямую 
занимаются оказанием профессиональной психологической помощи. Однако, 8,9 % 
опрошенных не встречались с вышеперечисленными видами деятельности психолога, что 
отражается на компетенциях и соответственно отсутствие квалифицированной 
психологической помощи в некоторых школах Казахстана. 
На наш открытый вопрос «
Если вы осуществляете дополнительные виды деятельности 
укажите» 58,2 % респондентов указали на отсутствие других видов деятельности. Ответы 
41,8% респондентов содержали утвердительное, да.
Наряду с этим, некоторые ответы, как консультирование, определение психологической 
готовности в первый класс, коррекция подчеркнули отсутствие компетенций, так как вопросы 
отражали именно вышеперечисленные виды помощи. Интересы ответы о несвоиственной для 
психолога деятельности, которые представлены нами в таблице 2.
Таблица 2 - Дополнительные виды деятельности психолога в школе 

Есть черновая работа, которая несмотря на инновационные названия и подробно расписанные 
программы, занимает большую часть рабочего времени. Никакие перспективные программы и 
новые названия не заработают без полного контакта с детьми. Слишком много умных слов и 
программ создают ощущение цейтнота и собственной отсталости. Много отчетов и бумажек крадут 
время общения с детьми. У большинства психологов нет уроков в классах, контакты носят 
мимолетный характер, работа неэффективна. У нас в Костанайской области еженедельно из 
Регионального центра приходят приказы срочно проводить что-либо психологам и в больших 
объемах, с охватом всех учащихся. Наш собственной план работы ломается сразу же с началом 
учебного года. А там те же пять направлений работы, но с учетом наших особенностей школы. Нет 
готовых методик на государственном языке. Вечное ощущение цейтнота и погони за чем-то новым 
что предлагает каждый со своей колокольни. Работу люблю, но хотелось бы меньше сумбура и 
вмешательства.

Профилактика СУИЦИДА. Семейный клуб, проект Ундисты. Летний пришкольный лагерь. Участие 
в допросах детей - дежурство ГОВД, профилактика насилия , половая неприкосновенность. 
Родительские собрания, посещение квартир. Служба примирения. Отчеты, анализы, папки на детей. 
Сопровождение Модо, Пирлз, ЕНТ, экзамены. Диагностика всей школы 4 раза в год на тревожность. 
Комикс Майя. Участие и подготовка докладов на семинары, вебинары. Участие в конкурсах - 
область, город. Методсоветы и педсоветы- участие и проведение. Профилактика эмоционального 
выгорания педагогов! Мониторинг соцсетей, буллинг, кибербуллинг, Принуждение к прохождению 
ПЛАТНЫХ семинаров.


318 

Работа Семейного клуба, Координатора РЦППиДО, Медиация, Проект Комикс "Удивительная Майя 
и ее друзья", Дошкола, поддержка при сдаче Пиза, Модо, ЕНТ, ведение документации, ПМПК, 
Мониторинг соц.сетей. посещение квартир, работа с отчимами и мачехами. Городские дежурства на 
допросах в ГОВД. Инклюзив, половая неприкосновенность. Профилактика жестокого обращения с 
детьми. Участие в семинарах, вебинарах, кустовых семинарах. Работа по вопросу исследования в 
действии. Подготовка и проведение педагогических советов. Участие в работе совещаний при 
директоре.

Проведение методических мероприятий для педагогов, психологов, социальных педагогов
классных руководителей. Составление заключений по результатам обследований, характеристик, 
портретов, представлений и т.д. Сопровождение подготовки к ЕНТ, экзаменам. Сопровождение 
предшкольных классов, изучение готовности к школе и коррекция. Участие в конференциях, 
публикациях и т.д.

Ведётся работа в НОУ. Очень много работы по профилактике суицида, наркомании, жестокости и 
насилия, половой неприкосновенности. Именно это работа занимает все время. На работу с 
одаренными детьми, по профориентации, по ОЭР времени почти нет. Нет часов психологии, когда 
можно было бы проводить нашу работу. На 1200 учащихся всего 2 психолога.

Психологическое сопровождение к итоговой аттестации. Психологическое сопровождение к PIZA. 
Профилактика жестокости и насилия Профилактика половой неприкосновенности. Профилактика 
компьютерной и игровой зависимости.

Групповые тренинги, работа с молодыми специалистами, профилактика аутодеструктивного и 
асоциального поведения, школьная служба медиации, профилактика суицида, буллинг и 
кибербуллинг
Ответы части школьных психологов говорят о деятельности, больше включающей 
функционал завуча, методиста, социального педагога, медика, суицидолога, социального 
работника, массовика-затейника. Что, соответственно отражается на перегруженности 
психолога в школе и как следствие может повлиять на профессиональную деформацию и 
качество услуг. 
В заключении, получив ответы на вопросы нашего опросника, мы сделали следующие 
выводы: психологам в образовательных учреждениях необходимо четко определить цели, 
задачи и принципы оказания психологической помощи, определить и закрепить 
нормативными документами статус и виды деятельности психолога при оказании 
психологической помощи в образовательных учреждениях и в соответствии с принятыми 
нормативными актами предусмотреть подготовку психологов для образовательных 
учреждений в строгом соответствии с выполняемыми функциональными обязанностями. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   ...   174




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет