Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары



Pdf көрінісі
бет39/174
Дата02.07.2022
өлшемі6.73 Mb.
#459584
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   174
Сборник 2022 Жакыпов с обл

Практические рекомендации. Резюмируя все полученные результаты и выводы по 
исследованию, необходимо отметить, что становление профессиональной тождественности 
студентов и его влияние на успешность учебного процесса непосредственно связано с 
социально-психологическими условиями в системе высшего образования. Система вузовского 
образования по обучению специалистов должна обладать широким набором средств
обеспечивающих развитие умений. Одним из наиболее важных моментов в этом является то 


69 
взаимодействие, которое складывается между преподавателем и студентом: вступая в 
субъективные отношения и являясь их активным участником, студент начинает воспринимать 
реализуемое общение как норму, как свой индивидуальный выбор. Данное утверждение 
говорит о необходимости создания в образовательном процессе вуза педагогических условий, 
которые включают в себя:

оказание помощи при интеграции студентов в студенческую группу, а также 
адаптацию в условиях вуза; 

организацию воспитательной работы, направленной на раскрытие личностного 
потенциала студенческой молодежи; 

консультирование студентов и содействие в разрешении проблемных ситуаций при 
обучении в вузе и общении с однокурсниками;

использование проектной методики и игровых технологий в учебно-
воспитательском процессе вуза.
Традиционно адаптация студентов рассматривается как совокупность трех аспектов, 
таких как адаптация к условиям учебной деятельности, адаптация к группе и адаптация к 
будущей профессии. В реальной жизни эти аспекты неразрывно связаны между собой и при 
этом от педагога требуется: 

информирование студентов о трудностях адаптационного периода и способах их 
преодоления; 

формирование у студентов стремления к оптимальной адаптации, перестройке 
поведения, совершенствованию своей личности в соответствии с новыми требованиями, т.е. 
активизация самовоспитания; 

помощь студентам в организации самовоспитания.
Психолог, исходя из результатов, полученных с помощью специальных методик
нацеленных на выявление мотивации учебной деятельности, а также на определение статусов 
профессиональной идентичности, удовлетворенности ею, может выявить степень 
выраженности этих показателей. Далее, в сотрудничестве с педагогом может разработать 
программу психокоррекционной работы для повышения успешности учебной деятельности 
тех студентов, которые имеют низкие уровни успешности обучения и осознания выбранной 
профессии.
Психолог, работающий в системе высшего образования, который исследует 
мотивационный компонент личности в структуре профессионального саморазвития, должен 
учитывать следующие положения:

провести диагностику для выявления профессиональной идентичности и учебной 
мотивации (индивидуально или в группе); 

определить успешность учебной деятельности, мотивы поступления в вуз, степень 
осознанности выбора профессии;

разработать психокоррекционную программу тренинга на основании материалов 
настоящего исследования, а также программу тренинга на личностный рост; 

индивидуальное консультирование со студентами по различным проблемам; 

работа с родителями и педагогами. 
Таким образом, создание положительной атмосферы в образовательном процессе, 
педагогическое сопровождение, включающее педагогическую поддержку и психологическую 
помощь студентам, способствуют формированию у них профессиональному и личностному 
развитию, успешной адаптации, а также адекватной профессиональной самооценки в целом. 
Становление профессионально-личностного развития будущих специалистов в ходе учебно-
профессиональной деятельности должно осуществляться как целенаправленный процесс, 
эффективность которого определяется комплексом выявленных нами педагогических и 
психологических условий: стимулирование учебной мотивации и мотивации самопознания, 
выбором оптимального стиля деятельности и общения, усилением воспитательной и 
развивающей 
функции 
обучения, 
созданием 
позитивной 
микросоциальной, 
профессиональной среды, профессионализацией межличностного взаимодействия.


70 
 
Литература 
1. Мирзиёев Ш.М. «Критический анализ, жесткая дисциплина и персональная ответственность должны 
стать повседневной нормой в деятельности каждого руководителя». Доклад на расширенном заседании Кабинета 
Министров, посвященном итогам социально-экономического развития страны в 2016 году и важнейшим 
приоритетным направлениям экономической программы на 2017 год. – Т.: Узбекистан. – 2017. – 104 с. 
2. https://irbitgc.ru/upload/files/section/project/ACC/ProfIdentichnost.pdf (Дата обращения к ресурсу: 
15.10.2016г.) 
3. http://testoteka.narod.ru/ms/1/05.html (Дата обращения к ресурсу: 15.10.2016 г.) 
4. https://www.eztests.xyz/tests/personality_badmaeva (Дата обращения к ресурсу: 15.10.2016г.) 
5. http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/122-tests-guidance/716-motivation-
professional-activity-c-zamfir-technique-to-modify-a-a-reana (Дата обращения к ресурсу: 15.10.2016г.) 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   174




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет