Ч а с т ь I x главный редактор
«Молодой учёный» . № 23 (313) . Июнь 2020 г. Педагогика
жүктеу/скачать 4.33 Mb. Pdf көрінісі
|
| 664
«Молодой учёный» . № 23 (313) . Июнь 2020 г. Педагогика Педагогика Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании Шахматова Анна Николаевна, старший воспитатель ГБОУ г. Москвы «Школа № 1158», дошкольное отделение «Единство» В данной статье рассказывается о здоровьесберегающих технологиях, их целях и задачах. У крепление здоровья детей, создание комфортных усло- вий для реализации охраны здоровья ребенка являются на сегодняшний день актуальной проблемой. Здоровье под- растающего поколения определяет здоровье нации в целом. Здоровьесберегающая деятельность ребенка начина- ется с дошкольного возраста. Именно, в этот период про- исходит процесс социализации ребенка, устанавливается связь ребенка с окружающим миром. Дети приобщаются к культуре, к общечеловеческим ценностям. В дошкольном учреждении особое внимание уделя- ется здоровью детей и культурно-гигиеническим навыкам. Здоровье — это состояние человека, при котором у него не только отсутствуют признаки болезни или физические дефекты, но и присутствуют полное душевное, физическое и социальное благополучие. Установка на здоровый образ жизни у человека не появ- ляется сама собой, а формируется в результате определен- ного педагогического воздействия, по словам И. И. Брех- мана, состоит в «обучении здоровью с самого раннего возраста», ключевую роль в этом играют дошкольные учре- ждения как первая ступень непрерывного здоровьесбере- гающего образования. Здоровьесберегающий процесс в дошкольном учрежде- нии организуется и развивается в рамках определенной об- разовательной системы взаимодействия детей и педагогов. Оздоровление детей происходит во всех режимных момен- тах. Укрепление здоровья ребенка интегрируются в здоро- вьесберегающих технологиях, которые выступают основой здоровьесберегающей педагогики. Здоровьесберегающая педагогика — это такое направ- ление педагогической деятельности, которое направлено на разработку особых специфических закономерностей, принципов, подходов, форм и содержания, оптимизирую- щих процессы обучения и воспитания детей с целью сохра- нения и укрепления их здоровья. Здоровьесберегающая педагогическая деятельность ха- рактеризуется следующими закономерностями: — взаимодействие учебного, воспитательного процесса и состояния здоровья дошкольников; — высокая эффективность охраны здоровья дошколь- ника, как педагога, так и руководителя дошкольной организации; — соответствие содержания методологии воспитания и обучения цели — обеспечить сохранение и укреп- ление здоровья ребенка в педагогическом процессе; — зависимость эффективности здоровьесберегающей деятельности от применения ее различных форм со- держания; — учитывать все возрастные и индивидуальные осо- бенности дошкольника во всех режимных моментах. Вышеперечисленные закономерности основываются на системе принципов. Мы выделяем самые важные, на наш взгляд, принципы, такие как: — принцип «Не навреди!». В основу данного принципа входит профессиональная этика; — принцип приоритета действий заботы о здоровье детей и педагогов нацелен на то, что все режимные моменты должны проводится с учетом эмоцио- нального и психофизического здоровья дошколь- ника; — принцип непрерывности и преемственности об- условлен проведением ежедневной здоровьесбере- гающей работы; — принцип комплексного междисциплинарного под- хода к воспитанию дошкольника. Неотъемлемой частью здоровьесберегающей педаго- гики является здоровьесберегающая деятельность. Т. С. Овчинникова рассматривает здоровьесберегающую деятельность как взаимосвязанные и взаимообусловлен- ные компоненты, которые характеризуются определением конкретного места и значением каждого элемента системы в общей структуре: — цель: организация здоровьесберегающей деятельно- сти в дошкольной организации, которая повышает эффективность в дошкольном учреждении; — педагогические условия для поддержания здоровья, которые определяют непосредственно в дошколь- ной организации; — содержание воздействия включает программы раз- личных направлений работы в системе здоровьесбе- регающей деятельности; — средства воздействия — методология, технологич- ность, подходы и приемы взаимодействия в рамках различных направлений работы здоровьесберегаю- щей деятельности; — формы организации деятельности — индивидуаль- ные, подгрупповые и групповые; — объект воздействия — воспитанник дошкольной ор- ганизации, на которого направлены все технологии, методики здоровьесберегающего здоровья; — результат педагогического воздействия — положи- тельная динамика развития детей, стабильные по- казатели психофизического, психоэмоционального и физического здоровья дошкольников. На сегодняшний день здоровьесберегающие техноло- гии объединяют в себе все направления деятельности до- школьной организации по сохранению и укреплению здо- ровья дошкольников. Здоровьесберегательные технологии в дошкольной ор- ганизации — это технологии, которые направлены на обо- |