Бакалавриа т современные образовательные технологии Под редакцией академика рао н. В. Бордовской



Pdf көрінісі
бет5/17
Дата21.12.2022
өлшемі0.55 Mb.
#467651
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Бордовская НВ Современные образовательные технологии (1)

Введение
Образовательные технологии — необходимый инструментарий современ
ного школьного или вузовского преподавателя. В них заложен огромный по
тенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей,
которые общество ставит перед системой образования — подготовить молодое
поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности как
граждан, обладающих высокой степенью личностной зрелости, ориентирован
ных на гуманистические ценности в решении любых проблем, способных к кри
тической оценке и презентации своих достижений.
Инновационный опыт отечественных учебных заведений наметил стра
тегическое направление в решении столь сложных задач, а именно обновле
ние программнотехнологического обеспечения образовательного процесса на
основе переосмысления всего арсенала применяемых технологий с опорой на
современные возможности и широкий культурный контекст, а также внедре
ние новых информационных и социальных технологий.
Для эффективного внедрения новых образовательных технологий
в школьную и вузовскую практику требуется научный анализ их возможно
стей и потенциала, а для дальнейшего совершенствования или разработки но
вых важно знать и умело применять методологию проектирования. С целью
оказания помощи педагогам в решении такого рода профессиональных задач
авторским коллективом подготовлено данное учебное пособие.
В книге раскрываются причины и истоки появления новых технологий
в образовательной практике, дается общая характеристика с опорой на различ
ные научные подходы и позиции, раскрываются отличительные признаки и да
ется научное объяснение существенного отличия понятия «технология» от
терминов «метод» и «методика».
Для каждого, кто хочет выбрать и умело использовать образовательные
технологии в своей педагогической практике, важно знать их качественное
разнообразие, учитывать границы применения и условия, повышающие эф
фект от применения. Об этом и о том, как самостоятельно разработать автор
скую технологию, подробно говорится в первой главе, которая раскрывает те
оретический аспект проблемы проектирования и применения современных
технологий в широкой образовательной практике.
Отличительными признаками современных образовательных технологий
являются изменение характера деятельности и взаимодействия субъектов об
разовательного процесса, смена приоритетов — от трансляции знаний к созда
нию условий для более полной реализации личностного потенциала и проявле


6
ния субъектных свойств в учебнопознавательной, информационнопоисковой,
научноисследовательской, учебнопрофессиональной или контрольнооценоч
ной деятельности. Так как эту особенность важно учитывать прежде всего в учеб
ном процессе, то во второй главе учебного пособия представлены технологии
обучения (технология модульного, проблемного, контекстного, личностно ори
ентированного обучения, обучения в сотрудничестве).
Известно, что организация образовательного процесса в школе или вузе
не ограничивается непосредственным контактом субъектов на занятиях в рам
ках расписания. Поэтому особую роль приобретают технологии, применяе
мые субъектами (учениками и школьными педагогами, студентами и препо
давателями) в работе с учебной, научной, профессиональной и другого плана
информацией в условиях образовательной среды, в домашних условиях, в биб
лиотеке и пр. Этим объясняется актуальность не только новых информаци
онных технологий в решении образовательных задач, но и технологий орга
низации самостоятельной работы, работы с учебной литературой, которые
описаны в третьей главе учебного пособия с рекомендациями для активного
применения.
В любом образовательном учреждении как структурном элементе сис
темы непрерывного образования, в котором создаются условия для развития
и саморазвития каждой личности, усиливается роль не только самостоятель
ной работы, но и важность самоорганизации всех субъектов образовательной
среды. Отсюда увеличивается потребность в новых технологиях самооргани
зации, актуализации и развития личностного потенциала субъектов образо
вательной среды, а также в технологиях формирования среды как гуманной,
развивающей, социализирующей, профессионально ориентированной и т.д.
В четвертой главе учебного пособия для анализа и выбора предлагаются имен
но такие технологии (технологии организации самостоятельной работы, са
мопрезентации, развития диагностического мышления и др.).
В связи с обострением проблемы качества современного образования
в России и за рубежом активизировалась работа по разработке и применению
технологий оценки, обеспечения и управления качеством образования. В пя
той главе предлагаются примеры таких технологий, которые апробированы
и применяются в школах и вузах СевероЗападного региона России, — это
технология гуманитарной экспертизы образовательных программ, техноло
гия оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподава
теля, технология создания оценочных материалов для итоговой государствен
ной аттестации выпускников в контексте компетентностного и модульного
подхода, технология рейтинговой оценки учебных достижений.
Учебное пособие подготовлено творческим коллективом преподавате
лей факультета психологии СанктПетербургского государственного универ
ситета и других вузов СанктПетербурга.
Авторы выражают надежду, что предлагаемые технологии не только по
высят компетентность педагогов в решении важнейших образовательных про
блем, но станут подлинным источником вдохновения и творческого поиска
в профессиональной деятельности.


7


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет