143
уровня сложности работы учащегося за счет рационального
уменьшения числа наводящих указаний.
В 50-х годах XX века американский психолог Б.Скиннер
предложил повысить
эффективность управления учебным
процессом, считая его
центральным звеном обучения, заложив
тем самым основы технологии программированного обучения.
Основная
идея программированного обучения в следующем:
повышение эффективности обучения путем обеспечения
оптимального управления учебными действиями обучающегося
с помощью специальной
программы и использования
обучающих устройств (ЭВМ, программированный учебник,
кинотренажер и т.д.).
Программированное обучение предполагает обязательное
установление исходного уровня знаний, что необходимо для
адаптации программы к
уровню психологического и
интеллектуального развития обучающегося. Могут быть
сформулированы следующие
принципы (по В.П. Беспалько):
1)
Принцип
иерархии
управляющих
устройств
(ступенчатой соподчиненности частей в системе) приводит к
тому, что во главе иерархической системы управления учебным
процессом находится педагог, который выполняет основные
функции в управлении обучением:
– создает предварительную
общую ориентировку в
предмете, формирует отношение к нему;
– оказывает индивидуальную помощью и коррекцию в
сложных нестандартных ситуациях в процессе обучения.
Это так называемый контур внешнего управления (по
отношению к обучаемому) обучением. Управление во
внутреннем контуре осуществляется самим обучаемым, при
этом он сам регулирует,
например, темп, время на усвоение
темы, повторное ее изучение и т.д.
Программированное обучение
(ПО) в советской
Достарыңызбен бөлісу: