Вместе с тем, тесты имеют и существенные
недостатки. Основным из них является то, что с
помощью тестов трудно выявить умение связно излагать
свои мысли, логически рассуждать, так как тесты
выявляют главным образом результаты, а не ход работы.
Определенную опасность представляет собой простое
заучивание правильных ответов, «зубрежка тестов»,
когда ученики не могут объяснить свой выбор. Всѐ
сказанное позволяет сделать вывод о том, что тесты
необходимо применять в сочетании с другими формами и
методами учѐта знаний и умений школьников: устной,
практической, традиционной письменной проверкой.
Один из парадоксов современного образования является
то, что историческое образование это одно, а эффективная
136
подготовка к ЕНТ - это совсем другое. Автору, много лет
работающему в школе, не раз приходилось слышать, от
учеников, набравших на ЕНТ 23-25 баллов, что целостного
представления об истории у них нет.
Особенность школьного исторического образования –
дискретный, прерывистый характер учебного материала.
Ученик изучает материал 6-го класса, а в 7-м начинает изучать
совершенно новый материал. Повтор не предусматривается, он и
не нужен, потому что изучается новый период. Связь между
курсами объективно слабая. В физике, математике, химии
существует объективная преемственность учебного материала.
Ученик, не освоивший материал 6-го класса, не сможет
эффективно учиться дальше. В нашем случае можно начать
учить историю Казахстана с 8-го класса и быть при этом
отличником. Из-за слабой преемственности курсов, ученик к
выпускному 11-му классу мало, что может вспомнить из курса,
например, 6-го класса, даже если он при этом учился на «5». В
этом никто не виноват, это объективная реальность нашего
предмета.
Есть еще одна трудность, но уже субъективного характера.
Дело в том, что вопросы на ЕНТ берут, опираясь на содержание
из учебников 6-9 класса, а не из учебников 10-11 классов.
Причем, некоторые факты и положения из учебников 10-11
классов входят в противоречие с уже изученным историческим
материалом в 6-9 классах. Это сбивает с толку детей, усложняет
работу учителям. В выпускном классе детей надо готовить к
ЕНТ. Но при этом надо проходить совершенно конкретную
программу 11-го класса, которую никто не отменял. На
подготовку к ЕНТ часов просто не заложено.
Еще одна проблема заключается в том, что 10-11 классы
делятся по направлениям – на естественно - математические и
общественно - гуманитарные. У выпускников математического
класса предусматривается 1 час истории Казахстана в неделю, в
гуманитарном – 2 часа. При этом ЕНТ общее для всех. В 11-м
классе естественно-математического направления изучается
курс «Человек и общество», который нигде не сдается. Но на
него предусмотрено 2 часа в неделю, а на историю Казахстана в
математическом классе выделен только 1 час, хотя история
137
Казахстана – обязательный предмет и на ЕНТ, и при
поступлении в высшее учебное заведение.
Таким образом, смеем утверждать, что историку в
современной школе приходится тяжелее всех остальных
предметников, поэтому, на наш взгляд, идет отток педагогов из
школы.
Для подготовки к ЕНТ по истории Казахстана на основе
всех нормативных документов и действующих учебников в ГУ
№ 38 О.Ф. Баланецким был создан учебно-методический
комплекс, состоящий из трех пособий. Первое пособие –
«История Казахстана. В помощь абитуриенту по учебникам
нового поколения»[6]. Это текст, представляющий собой
модифицированные вопросы ЕНТ. Вопрос и только правильный
ответ в тестовом задании объединяются в одну единицу
информации. Полученная информация компонуется в связный
текст и распределяется в хронологическом порядке по эпохам.
Для облегчения понимания текста в небольшом количестве
добавляется дополнительная информация.
Второе пособие – «2000 вопросов по истории Казахстана»
это проверочные тестовые задания по темам [7]. Прочитав
какую-либо тему в первом пособии, ученик может проверить
себя по второму пособию с тестовыми заданиями. Ученик
может работать с пособием самостоятельно или его может
проверить по данному пособию учитель. Темы в пособиях
соответствуют друг другу и совпадают. В конце каждой темы
помещены таблицы ответов на тестовые задания. Для
облегчения работы учителя составляем Лист контроля изучения
тем по истории Казахстана. Вертикальная колонка в листе –
список класса. По горизонтали – указан график изучения тем в
учебном году. 2000 вопросов надо изучить за 9 месяцев
учебного года. Чтобы подойти к ЕНТ хорошо подготовленным,
ученику надо учить по 50-60 вопросов в неделю. Таким образом,
создаются
индивидуальные
образовательные
маршруты
учеников. Процесс изучения тем становится прозрачен и
отслеживается самим учеником, учителем, администрацией
школы и родителями. Лист контроля позволяет сделать
подготовку к ЕНТ осмысленной и организованной. Плюсы
изучения учебного материала по темам очевиден. Это
138
последовательное методичное изучение базы вопросов на ЕНТ.
Есть у этого метода и недостатки. Дело в том, что темы по новой
и новейшей истории ученик начнет изучать только во второй
половине учебного года. А на промежуточных тестированиях
варианты, как известно, включают 25 вопросов из всего курса
истории Казахстана. И результаты, разумеется, получаются пока
не самые лучшие.
Для устранения этого недостатка предназначено третье
пособие – «70 вариантов по истории Казахстана»[8]. В нем
собраны тестовые задания за три последних года. Особенность
пособия заключается в том, что устранены все повторяющиеся
тесты. Как известно, на промежуточных тестированиях ученики
за счет повторов тестов могут набрать лишних 3-4 балла.
Подготовка по этому пособию усложняет подготовку, но
позволяет повысить балл на ЕНТ. В конце каждого варианта
помещены ответы на вопросы. Соблюдено соотношение
количества вопросов по эпохам (древний Казахстан,
средневековый Казахстана и т.д.). Как и в случае со вторым
пособием ученик может работать с ним самостоятельно. Отвечая
на вопросы тестов по вариантам, ученик может узнать, какое
количество баллов он набирает в данный момент. Изучение
базы вопросов на ЕНТ своеобразным перекрестным путем: через
изучение тем и вариантов позволяет эффективно готовиться к
ЕНТ. К минимуму сводится случайность во время проведения
ЕНТ (повезет или не повезет с вопросами на ЕНТ). По сути, мы
получаем разработанную систему подготовки к ЕНТ. Эта
методика подготовки к ЕНТ позволяет учителю истории
выстроить график промежуточных и ожидаемых результатов
каждого ученика. Ожидается (и практика это подтверждает) что
от месяца к месяцу средний балл промежуточных тестирований
будет расти. Через каждые 4-5 занятий у учеников
накапливаются вопросы, и учитель может провести
консультацию или обзорную лекцию с разъяснением отдельных
проблем учебного материала.
139
Литература:
1.Аванесов
В.С.
Основы
научной
организации
педагогического
контроля
в
высшей
школе.
–М:
Просвещение,1989. –153с.
2. Воскерчьян С.И. Об использовании метода тестов при
учете успеваемости школьников. – М.: Педагогика, 1983. –165с.
3. Государственная программа развития образования в
Республике Казахстан на 2005 – 2010 гг. // Казахстанская правда,
16 октября, 2004. –С. 3
4. Бернштейн М.С. К методике составления и проверке
тестов. – М., 1968. –165с.
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для
системы образования. –М., 2002. – С.78.
6. Баланецкий О.Ф. История Казахстана. В помощь
абитуриенту по учебникам нового
поколения – Караганда, 2008.-64с.
7. Баланецкий О.Ф. 2000 вопросов по истории Казахстана.
– Караганда, 2008.
8. Баланецкий О.Ф. 70 вариантов по истории Казахстана. –
Караганда, 2010.
Достарыңызбен бөлісу: |