178
жүргізе білсе, онда бала
сабаққа көңіл қоя бастайды, олардың
жүрек жүйесі толық жетілмегендіктен, сергіту сəттерін өткізу ке-
рек. Бұл жастағы балалар əлі де
ойынға қызығып тұратындықтан,
сабақты ойын түрінде өткізген дұрыс.
Мектептегі оқу бала дамуындағы əлеуметтік жағдайдың
өзгеруіне əкеледі. Ол «қоғамдық» субъектіге айналады.
Баста-
уыш мектеп кезеңі білімдерді сіңіру, жинақтау кезеңі.
Бұл жас-
та балалардың сана-сезімі дамиды: нақты жағдайға байланысты
бағалау
жалпылай бағалауға алмасады, баланың өз-өзіне деген
сыншылдығы ұлғаяды. Оқу үдерісінде баланың сезімдері өзгереді.
Ойын
іс-əрекетіне
деген
қажеттілік
сақталғанымен,
ойындардың мазмұны өзгереді. Бастауыш мектеп жасындағы ба-
лалар
ережелері бар, спорттық ойындарға,
жарысу элементтері
бар ойындарға қызығушылық білдіре бастайды.
Балалардың танымдық іс-əрекеті ырықты сипатқа ие болғаны
танымның шеңберін кеңейтудің үлкен мүмкіндіктерін аша-
ды. Мəселен, ес ырықтығының көрсеткіші ретінде есте сақтау
тəсілдері қолданылады.
Бастауыш мектеп жасындағы баланың ақыл-ой мүмкіндіктері
жайлы мəселе əр кезеңде əрқилы шешілді.
Қазіргі заманғы
зерттеулердің нəтижесінде баланың ақыл-ой мүмкіндіктерінің
кеңейгені анықталды. Қолайлы жағдайда балалар абстрактілі
теориялық материалды меңгеруге едəуір қабілеті.
Достарыңызбен бөлісу: