Найновите научни постижения - 2023 ★ Volume 9
44
Этому способствовало то, что назрела острая необходимость в пересмотре
концепции инклюзивного образования на национальном уровне и проведении
эмпирических исследований по вопросу интеграции детей из уязвимых групп
населения в общеобразовательную систему Казахстана с целью полноценного
охвата инклюзивным образованием детей с особыми образовательными
потребностями.
Анализ тенденций развития инклюзивного образования, на основе
результатов исследований зарубежных авторов, позволяет сформулировать
следующие выводы:
1. Развитие инклюзивного образования представляет собой общественно
значимый процесс, обусловленный социально-политическими изменениями,
развитием
концепций
прав
человека
и
равных
возможностей,
антидискриминационным движением и изменением взглядов на образование
детей с ОВЗ.
2. Инклюзивная теория и практика ориентирована на масштабные
преобразования, касающиеся не только образовательной, но и социально-
экономической сферы. Это создает предпосылки для развития в обществе
инклюзивной культуры и особой процедуры «принятия» ребенка с ОВЗ, в том
числе в образовательных организациях общего типа.
3. Зарубежные исследователи практически единогласно признают
значимость специальной подготовки педагогов к работе в условиях
инклюзивного образования.
Проводя мониторинг ситуации, автором было выявлено, что учителя
общеобразовательных школ не чувствуют себя готовыми к инклюзивному
образованию, так как есть трудности в доступе и использовании
специализированного оборудования. В школах не хватает специалистов
(педагогов, психологов, логопедов, специальных педагогов), а учителя ждут
поддержки со стороны государства, так как необходима системная поддержка
работы учителей.
В настоящее время для казахстанских школ становится актуальной
проблема организации обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья, их социально-педагогической адаптации, развития и
интеграции их в общество.
Специальные организации образования – организации, созданные для
диагностики и консультирования, обучения и воспитания, оказания психолого-
педагогической поддержки детям с нарушениями в психофизическом развитии.
Специальные организации образования, решая с общеобразовательной
организацией общие задачи, одновременно выполняют специфические,
направленные на восстановление утраченных функций задачи (Таблица 1)
[1]
.
|