Научная статья (original article). Дата поступления рукописи (received)



Pdf көрінісі
бет2/8
Дата09.05.2023
өлшемі413.24 Kb.
#473433
түріСтатья
1   2   3   4   5   6   7   8
kriterialnoe-otsenivanie-obrazovatelnyh-dostizheniy-studentov-vuza

В результате 
обоснована необходимость специальной многоступенчатой коллективной разноформатной процедуры оценивания. 
Ключевые слова и фразы: оценивание; критериальное оценивание; суммативное оценивание; формативное оценивание; 
педагогическое образование; модернизация высшего образования; компетентностно-деятельностный подход. 
EN 
Criteria-Based Assessment
of Higher School Students’ Educational Achievements 
Zemlyanskaya E. N.
1
Dr
 
1
Moscow Pedagogical State University 
Abstract. The article aims to reveal psychological and pedagogical foundations of formative criteria-based assessment in higher edu-
cation. Relying on the analysis of modernization trends at higher school, the paper reveals prerequisites for introducing a new proce-
dure for assessing educational results – criteria-based assessment. Psychological and pedagogical meaning of criteria-based assess-
ment as a student-centred technology is identified. The difficulties arising in the process of introducing criteria-based assessment 
in higher education are described. Results of an experiment on introducing formative criteria-based assessment are presented. Metho-
dology of criteria-based assessment is proposed. Scientific originality of the study involves classification and description of integra-
ted characteristics of formative criteria-based assessment (purpose, participants, results, content and requirements). The conclusion 
is made about the necessity to introduce a special multi-stage, multi-format collective assessment procedure. 
Key words and phrases: assessment; criteria-based assessment; summative assessment; formative assessment; pedagogical
education; modernization of higher education; competence-based and activity-based approach. 
Введение 
Магистральная цель происходящих изменений в образовательных программах подготовки педагогов – 
их переориентация на новые образовательные результаты, выраженные в компетенциях, определяемых про-
фессиональными стандартами [14]. Проблема оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем 
как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Существующая сегодня система оценивания 
формировалась в рамках знаниевой парадигмы образования и поэтому отражает результат усвоения знаний. 
В условиях компетентностно-деятельностной парадигмы обучения в высшем профессиональном образовании 
сформировался новый взгляд на содержание и результат образования, а значит, изменились значение, место, 
содержание оценочной и контрольной деятельности всех участников образовательного процесса. В свою оче-
редь, это повлекло модификацию технологий, приемов и организационных процедур оценивания. 


Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Том 5. Выпуск 2 
143 
Критериальное оценивание в профессиональном образовании мы понимаем как процесс, основанный 
на сравнении образовательных достижений обучающихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, 
заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содер-
жанию профессионального образования.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет