Научная статья (original article). Дата поступления рукописи (received)
жүктеу/скачать 413.24 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Key words and phrases
| В результате
обоснована необходимость специальной многоступенчатой коллективной разноформатной процедуры оценивания. Ключевые слова и фразы: оценивание; критериальное оценивание; суммативное оценивание; формативное оценивание; педагогическое образование; модернизация высшего образования; компетентностно-деятельностный подход. EN Criteria-Based Assessment of Higher School Students’ Educational Achievements Zemlyanskaya E. N. 1 , Dr 1 Moscow Pedagogical State University Abstract. The article aims to reveal psychological and pedagogical foundations of formative criteria-based assessment in higher edu- cation. Relying on the analysis of modernization trends at higher school, the paper reveals prerequisites for introducing a new proce- dure for assessing educational results – criteria-based assessment. Psychological and pedagogical meaning of criteria-based assess- ment as a student-centred technology is identified. The difficulties arising in the process of introducing criteria-based assessment in higher education are described. Results of an experiment on introducing formative criteria-based assessment are presented. Metho- dology of criteria-based assessment is proposed. Scientific originality of the study involves classification and description of integra- ted characteristics of formative criteria-based assessment (purpose, participants, results, content and requirements). The conclusion is made about the necessity to introduce a special multi-stage, multi-format collective assessment procedure. Key words and phrases: assessment; criteria-based assessment; summative assessment; formative assessment; pedagogical education; modernization of higher education; competence-based and activity-based approach. Введение Магистральная цель происходящих изменений в образовательных программах подготовки педагогов – их переориентация на новые образовательные результаты, выраженные в компетенциях, определяемых про- фессиональными стандартами [14]. Проблема оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Существующая сегодня система оценивания формировалась в рамках знаниевой парадигмы образования и поэтому отражает результат усвоения знаний. В условиях компетентностно-деятельностной парадигмы обучения в высшем профессиональном образовании сформировался новый взгляд на содержание и результат образования, а значит, изменились значение, место, содержание оценочной и контрольной деятельности всех участников образовательного процесса. В свою оче- редь, это повлекло модификацию технологий, приемов и организационных процедур оценивания. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Том 5. Выпуск 2 143 Критериальное оценивание в профессиональном образовании мы понимаем как процесс, основанный на сравнении образовательных достижений обучающихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содер- жанию профессионального образования. жүктеу/скачать 413.24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|