Ч а с т ь I i I молодой ученый
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| 178
«Молодой учёный» . № 20 (467) . Май 2023 г. Педагогика Однако, переоценка собственных способностей и амби- циозность до необоснованных высот могут привести к не- удачам и разочарованиям. Наши убеждения и привычки могут сильно повлиять на цели, которые мы ставим себе. Кому-то кажется, что ему недостаточно умения или знаний, чтобы достичь высоких результатов, поэтому он выбирает слишком про- стые и легкие цели. Другие, напротив, могут чувствовать себя уверенно, но избегают серьезных целей, таких как от- ветственные дела, искажая свои притязания. Проведенные исследования показывают, что у 14,8 % уровень притязаний выходит за границы нормы, что ведет к сильному чувству неуверенности в своих силах. Од- нако особенностью людей с низкой самооценкой является не только неуверенность, но и переоценка своих дости- жений в сравнении с успехами других. Именно такие люди по-особенному важно настав- лять на правильную оценку своих сил и задач, поскольку их мнение о своих возможностях может оказаться слишком критичным или необоснованным. Оправданные и реалистичные цели станут важным фактором помощи и мотивации для людей с низкой самооценкой, приведут к повышению уверенности в себе и успехам в будущих делах в целом. Когда речь заходит об успехах в учебе, один из клю- чевых факторов — это самооценка. По данным исследо- вания, только у 70,4 % детей адекватная самооценка. Это означает, что более половины детей получают оценки своих способностей. Тем не менее, те дети, у которых самооценка адекватна, имеют множество преимуществ. Их характеризует актив- ность, находчивость и интерес к знаниям. Более того, такие дети максимально самостоятельны и не боятся ошибаться. Они выбирают задачи, соответствующие своим возмож- ностям, и после успеха в решении задачи выбирают более трудную. При этом они умеют проверять себя после неу- дачного результата или переходят к менее сложной задаче. Адекватная самооценка имеет огромное значение для успехов в обучении. Те, кто умеет правильно оце- нивать свои возможности, достигают лучших резуль- татов и не боятся пробовать себя в чем-то новом и более сложном. Наше исследование показало, что у 70,4 % детей са- мооценка находится на правильном уровне. Однако в оставшиеся 29,6 %, мы наблюдаем 22,2 % испытуемых заниженную самооценку, что негативно отражается на их учебной и социальной деятельности. У таких уче- ников может возникнуть чувство неуверенности, страха и апатии в связи с заниженной самооценкой. Негативная оценка себя может свидетельствовать о непринятии себя и ощущении собственной неполноценности. Это очень неблагоприятно влияет на развитие талантов и способно- стей, так как дети ожидают только неудачи и не могут про- явить свой потенциал. Кроме того, заниженная самооценка может вызывать повышенную тревожность, застенчивость и робость. Неу- спехи сильно влияют на их концентрацию, что затрудняет общение со сверстниками и взрослыми. Однако, такие дети очень чувствительны к одобрению и готовы отклик- нуться на всё, что повысит их самооценку. Если такая ситуация продолжается, то ученики не только не сможет развивать себя, но и могут стол- кнуться со сложностями в будущем, когда станут стал- киваться со сложными жизненными проблемами. По- этому необходимо помочь им разобраться в своих чувствах и построить позитивную самооценку. Это поможет им раскрыть свой потенциал и жить полно- ценной жизнью. Также у 7,4 % испытуемых выявлена невероятно завы- шенная оценка собственных способностей и качеств. Ре- бята переоценивают себя во многом, в том числе свои учебные успехи и личностные качества. Эти дети склонны выбирать задания, которые по их возрасту или уровню обучения не по силам. В ре- зультате они испытывают неудачи, которые могут только подтвердить негативное мнение о своих возможностях. Некоторые из них настаивают на своем и продолжают пытаться, в то время как другие моментально переклю- чаются на самую легкую задачу, движимые мотивом пре- стижности и желанием выглядеть успешно в глазах окру- жающих. Важно отметить, что такие дети могут столкнуться с се- рьезными проблемами в будущем, если не научатся реа- листично оценивать свои возможности и фокусироваться на задачах, соответствующих их уровню и способностям. Это может привести к хроническому стрессу и разочаро- ваниям в своих собственных способностях, что может от- разиться на их духовном и психическом здоровье в долго- срочной перспективе. В рамках качественного исследования механизмов изменения учебной самооценки пятиклассника, про- водилось психологическое наблюдение с последующим анкетированием участников фокус-группы, в которую вошли 3 ученика с низкой самооценкой, 2 ученика с нор- мальной самооценкой, 1 ученик с очень завышенной са- мооценкой. После окончания каждого дня наблюдения экспери- ментатором проводилось сопоставление взаимодействие субъектов образовательного процесса, зафиксированное в листе наблюдения с результатами ответов фокус-группы в опроснике. По истечении формирующего эксперимента и анализа результатов наблюдения и опроса, можно сделать следу- ющие выводы: Учащиеся с низкой самооценкой, стали чаще прояв- лять себя после второго занятия, когда преподаватель начал применять метод дозированной вербальной под- держки. Надо заметить, что даже на четвертом занятии, когда по условиям эксперимента было прекращено, оказание всякой поддержки со стороны учителя, учащиеся из фо- кус-группы продолжали активно проявлять себя. |