Ч а с т ь I i I молодой ученый
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: педагогическое взаимодействие, атмосфера учения, учебная самооценка, ученик пятого класса.
А ктуальность темы исследования состоит в том, что ор- ганизация педагогического взаимодействия между учителем и учениками — это одна из важнейших задач, ко- торая стоит перед современной педагогикой. В этой статье мы представляем результаты исследования, посвящен- ного влиянию педагогического взаимодействия на атмос- феру учения младших подростков. Нет сомнений в том, что взаимодействие педагога и ученика имеет огромное значение для формирования позитивного учебного про- цесса. Мы считаем, что данная тема актуальна, поскольку организация педагогического взаимодействия является одной из важнейших проблем в педагогике и других науках. Особенно это актуально для учеников пятого класса, ко- торые перешли из начальной школы в среднюю. Успешная адаптация и создание подходящей атмосферы учения яв- ляются главными задачами, которые стоят перед педаго- гами. Однако, чтобы добиться успеха в данной области, необходимо уметь правильно взаимодействовать с учени- ками. В статье мы поднимем вопрос о том, какие особен- ности педагогического взаимодействия помогают создать оптимальную атмосферу учения. Мы также обсудим при- меры лучших практик в этой области и предложим наши собственные рекомендации. Педагогическое общение между учителем и учащи- мися играет важную роль в формировании их отношений и успехов в учебе. Для проведения исследования мы выбрали 27 обучаю- щихся пятого класса, возраст которых составлял 11-12 лет. Мы использовали методы наблюдения и анкетирования для оценки влияния таких особенностей педагогического общения, как дозированная поддержка и похвала и уста- новление и поддержание эмоционального контакта между учителем и учениками. Важным аспектом исследования было проведение констатирующей и контрольной диагностики уровня школьной самооценки учащихся. Для этого мы приме- нили методику «Самооценка ученика», разработанную А. М. Прихожан в модификации С. В. Зайцева. Наши исследования базировалось на основе работ из- вестных российских и советских педагогов и психологов: Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, О. С. Газмана, А. В. Ива- нова, В. В. Давыдова, В. И. Слободчикова, Е. И. Исаева. Мы также определили цели и функции педагогического взаимодействия, ссылаясь на работы А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, В. К. Зарецкого. |