19
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
ОЕ ОБР
АЗОВАНИЕ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Обучение особенностям речевой субординации студентов неязыковых
вузов
Емельянова Ольга Борисовна,
кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных
языков Донской государственный аграрный университет
E-mail: emely79@bk.ru
Статья дополняет исследования по специфике коммуника-
тивного поведения собеседников в устном субординационном
дискурсе и методике обучения эффективной коммуникации
в неязыковом вузе. Предметом рассмотрения становятся пе-
дагогические методы работы, позволяющие научить будущих
специалистов эффективным способам деловой субординаци-
онной коммуникации. Автор описывает этапы системной ра-
боты: докоммуникативный этап – методика обучения основам
внелингвистических факторов профессиональной коммуника-
ции; коммуникативный этап – активная методическая работа
по формированию непосредственных навыков субординаци-
онного взаимодействия; коррекционная и самостоятельная
работа обучающихся под руководством педагога по совершен-
ствованию сформированных умений. Педагогу на начальной
стадии работы по формированию навыков субординационного
общения важно показать весь спектр внелингвистического ин-
струментария невербальных проявлений в деловом общении
и его направленности на достижение целей коммуникации.
Эффективными с точки зрения формирования чуткости, вни-
мания к речи собеседника, его личности в целом показывают
себя техники заполнения карты «Маркеры поведения челове-
ка», работа по изучению системы условий корпоративной куль-
туры разных организаций, элементы «разыгрывания», «теа-
трализации».
Ключевые слова: методика обучения речевой субординации,
приёмы обучения коммуникативным навыкам, деловое обще-
ние, развитие языковой личности, устный полемический дис-
курс, языковая коммуникация.
Достарыңызбен бөлісу: |