«научное наследие заки ахметова и национальные ценности», в честь 95-летнего юбилея Заки Ахметова



Pdf көрінісі
бет116/153
Дата07.02.2024
өлшемі5.2 Mb.
#491177
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   153
Зәки-Ахметовтің-95-жыл-толуына-орай-жинақ-4-бөлім

Әдебиеттер тізімі 
1. Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы. А., 2004. 
2. Hattie, J and Yates, G (2014). Visible Learning and the Science of How We Learn 
[Каким образом мы относимся к обучению и науке]. 
3. ҚР-ның 2011-2020 жж. арналған білімді дамытудың мемлекеттік 
бағдарламасы. Астана 2010. 
4. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для 
студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2006. – 400с. 
5. І.ҚР «Білім жөнінде» Заңнамасы // Алматы 2010/.1-156. 
6. ҚР 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы//Астана. 2004. 
3-46. 
UDK
378.147 
DEVELOPMENT OF STUDENTS' RESEARCH SKILLS THROUGH 
PROJECT-BASED PHYSICS TRAINING 
Nurizinova M.M. 
Research supervisor: Ali Coruh, PhDassociate professor 
doctoral student, Sarsen Amanzholov
East Kazakhstan University 
Ust-Kamenogorsk, Kazakhstan, e-mail: makpal.nurizinova@gmail.com 
Today, theoretical knowledge is not enough for a future teacher - a thriving science 
leads to their rapid obsolescence. Science and practice of educational activities offers a 
large variety of pedagogical technologies that are recommended for the formation of 
competences of future teachers. One of the pedagogical technologies that allows 
organizing such training is project technology (method of projects, project method, project 
technology, project training technology) [3]. 
The project method is a way to achieve a didactic goal through the detailed 
development of the problem, which ends with a real, tangible practical result, executed in 
a certain way (E.S. Polat) [4]. The main purpose of the project method is to provide 
students with the opportunity to independently acquire knowledge and skills in the 
process of solving the problem posed, requiring the integration of knowledge from various 
subject areas. 
The essence of this method in teaching future physics teachers is to stimulate the 
interest of future teachers in certain physical tasks, the solution of which involves both 
possession of a certain amount of knowledge and, through project activities, practical 
application of existing and acquired knowledge [10]. This method allows you to actually 
combine theoretical knowledge with practical experience of their use in teaching future 
physics teachers. This project for a student is an opportunity to maximize their creative 


354 
potential, a means of self-realization. This is an activity that allows you to express yourself 
individually or in a group, try your hand, apply knowledge, benefit, publicly demonstrate 
the results achieved. For a teacher, an educational project is an integrative didactic means 
of development, training and education, which allows developing specific skills and 
abilities of project activity, as well as joint information retrieval, self-study, research and 
creative activity [6,8,9]. 
Within the framework of the competence-based approach, content for students is 
valuable, meaningful, interesting, and has an applied character. The interaction of the 
teacher and students is based on parity: the teacher performs the function of the organizer 
of the educational process (tutor), while the students mostly work independently (look for 
the necessary information, analyze it, process it, present it, make decisions in non-standard 
situations, set a goal, make a plan to achieve it, implement this plan, put forward and prove 
hypotheses, etc.) [5,11]. 
The project method involves a system of actions of the teacher and students to 
develop a certain project. The project, translated from the Latin as "thrown forward" - is 
the interrelation of two factors: design and implementation. In the pedagogical literature 
and the practice of teaching, the “project” is understood in different ways. On the one 
hand, it is interpreted as a result of students' activities. On the other hand, it is “learning 
through doing” (J. Dewey), a form of organization of activity, as a result of which students 
will definitely get the final specific result (V.V. Guzeev) [1, 2]. 
The project method in teaching future physics teachers can be divided into stages: 
the necessary advice, grading or scoring points [2, p. 76].
1. Preparatory. This stage involves selection of the topic and objectives of the 
project, as well as determining the number of project participants, the composition of 
groups. Future teachers discuss the established theme of the project with the teacher
receive additional information if necessary, set goals. The teacher motivates students, 
helps in setting goals [1, p. 175–177]. 
2. Analytical (work planning). At this stage, the sources of information necessary 
for obtaining knowledge about the object of physical design are determined; planning 
methods for collecting and analyzing the information received; planning the 
implementation of the final product (the form of presentation of the result): a newspaper 
issue, an oral report with a demonstration of materials; the establishment of criteria for 
evaluating results; the distribution of responsibilities among the members of the group 
participating in the physics project. Students develop an action plan. The teacher offers 
ideas, makes assumptions, determines the timing of work on each stage and the project as 
a whole. 
3. Practical (research activity). This stage includes summarizing the information 
collected by each of the students during their participation in the project. Future teachers 
conduct research. The teacher observes, advises, directs the work, organizes and 
coordinates, if necessary, the activities of students. 
4. Presentation stage. At this stage, the finished product is presented to a wide 
audience of listeners. Classmates, students from other groups, teachers, students and other 
invited guests can act as such students. The results of the project can also be presented in 
the form of a conference. 
5. Results. Summing up: the formation of the result. At the final stage of design, 


355 
future teachers form their results obtained during the research. The activity of the teacher 
at this stage will be supervision, providing 
We will consider a way to study physical problems in the course of project 
activities. Future teachers may be offered the following: 
1. Come up with (or choose) and solve a physical problem on the topic in question 
in several ways; analyze the solutions and make a conclusion about the rationality of a 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   153




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет