Педагогическое проектирование

44 
Содержательный  уровень  проектирования  предполагает  непо-
средственное получение продукта со свойствами, соответствующими 
диапазону его возможного использования и функционального назна-
чения  (стандарт  профессионального  образования,  программа  разви-
тия колледжа, учебный план инженерно-технологического факульте-
та). 
Технологический  уровень  проектирования  позволяет  дать  алго-
ритмическое  описание  способа  действий  в  заданном  контексте  (тех-
нология  полного  усвоения  учебного  материала,  технология  построе-
ния  ситуации  личностно  ориентированного  обучения,  методика  кол-
лективного творческого дела). 
Процессуальный  уровень  выводит  проектную  деятельность  в  ре-
альный  процесс,  где  необходим  продукт,  готовый  к  практическому 
применению  (определенные  дидактические  или  программные  сред-
ства,  методические  разработки  отдельных  учебных  занятий  и  внеа-
удиторных мероприятий, сценарий проведения праздника и др.) 
На  каждом  из  обозначенных  уровней  проектная  деятельность 
может распространяться либо на объект целиком, либо на его отдель-
ные структурные компоненты (связи между ними) [16, c. 36−38]. 
Отечественная  педагогическая  наука  трактует  проектирование 
как  полифункциональную  деятельность.  При  этом  авторы 
И.А. Колесникова,  М.П.  Горчакова-Сибирская  выделяют  такие  ос-
новные  функции  педагогического  проектирования,  как  исследова-
тельскую, аналитическую, прогностическую, преобразующую и нор-
мирующую. 
Учитывая  то,  что  любой  проект  ограничен  использованием 
определенного набора ресурсов, и что любой объект рассматривается 
как  система,  при  планировании  проектной  деятельности  опираются 
на  возможное  ее  обеспечение:  теоретическое,  методическое,  про-
странственно-временное, материально-техническое, правовое [28]. 
Теоретическое обеспечение проектирования – это поиск инфор-
мации: а) об опыте деятельности подобных объектов в других местах; 
б) об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами; 
в)  о  теоретических  и  эмпирических  исследованиях  влияния  на  чело-

45 
века  педагогических  систем  и  процессов  и  того  или  иного  решения 
педагогических ситуаций. 
Методическое  обеспечение  проектирования  включает  создание 
инструментария  проектирования:  схем,  образцов  документов  и  т.д. 
Сюда входит и содержательное обеспечение проектирования педаго-
гических  процессов  или  ситуаций,  и  методические  рекомендации, 
указания, методические пособия, инструкционные карты и т.д. 
Пространственно-временное  обеспечение  проектирования  свя-
зано  с  тем,  что  любой  проект  только  тогда  получает  реальную  цен-
ность и способен быть реализован, если при его разработке учитыва-
ются конкретное время и определенное пространство.  
Реализация  проекта  зависит  от  учебного  пространства,  его 
оснащения,  социально-культурных  характеристик.  Временное  обес-
печение  проектирования  −  это  соотношение  объема  проекта  со  вре-
менем, учитывающее темп реализации, последовательность, система-
тичность и т.д. 
Материально-техническое  обеспечение  предоставляет  педаго-
гическую  технику  и  средства  для  осуществления  непосредственно 
самой деятельности по проектированию. Например, при составлении 
учебных  планов  используют  компьютеры  с  операционной  системой 
Windows и программным обеспечением для автоматизированного со-
здания учебных планов. 
Правовое  обеспечение  проектирования  −  это  создание  юридиче-
ских основ или их учет при разработке деятельности обучающихся и 
педагогов в рамках систем, процессов или ситуаций. Ни один педаго-
гический  проект  не может  осуществляться вне  правового  поля госу-
дарства и сферы непосредственного управления образованием [26]. 
Описывая  природу  проектной  деятельности  необходимо  исхо-
дить из того, что любой проект имеет ограниченный отрезок времени 
существования,  так  называемый  жизненный  цикл  проекта,  и  что  су-
ществуют  определенные  закономерности  в  логике  организации  про-
ектной деятельности.  
В  англоязычной  версии  жизненный  цикл  проекта  именуется 
Project Live Cycle (PLC). В специальном документе Института управ-

46 
ления  проектами  Project  Management  Institute  (PMI)  –  A  Guide  to  the 
Project Management Body of Knowledge (PMBoK), признанном в каче-
стве стандарта, понятие жизненного цикла проекта раскрывается сле-
дующим образом.  
Жизненный цикл проекта  –  набор фаз, через которые проходит 
проект  с  момента  его  инициации  до  момента  закрытия.  Фазы,  как 
правило,  являются  последовательными,  а  их  названия  и  количество 
определяются  потребностями  в  управлении  и  контроле  организации 
или организаций, вовлеченных в проект, характером самого проекта и 
его прикладной областью. 
Жизненный  цикл  принято  разделять  на  фазы,  фазы  на  стадии, 
стадии на этапы. 
Фазы  проекта  –  это  отдельные  части  в  рамках  проекта,  требу-
ющие  дополнительного  контроля  для  эффективного  получения  ос-
новного результата проекта. Фазы проекта  обычно  выполняются  по-
следовательно, но в некоторых проектных ситуациях могут перекры-
ваться. Высокоуровневый характер фаз проекта превращает их в эле-
менты жизненного цикла проекта. Фаза проекта не является группой 
процессов  управления  проектом  и,  как  правило,  завершается  и  фор-
мально закрывается анализом результатов для определения ее завер-
шенности и приемки. 
В  рамках  описанного  документа  характеристика  жизненного 
цикла проекта представлена следующей структурой: 

 
начало проекта; 

 
организация и подготовка; 

 
выполнение работ проекта; 

 
завершение проекта [25]. 
Аналогичным образом структурируют жизненный цикл проекта 
В.Н. Бурков и Д.А. Новиков: начальная фаза (разработка концепции); 
фаза разработки проекта; фаза реализации проекта; фаза завершения 
проекта [6, с. 18] 
С.Я. Батышев  процесс  осуществления  инновационной  деятель-
ности рассматривает в рамках проекта, реализуемого в определенной 
временной  последовательности  по  фазам,  стадиям,  этапам,  при  этом 

47 
автор характеризует завершенность цикла инновационной деятельно-
сти (проекта) тремя фазами: фазой проектирования (результатом ко-
торой является построенная модель создаваемой педагогической (об-
разовательной) системы и план ее реализации); технологической (ре-
зультат  которой  –  реализация  системы);  рефлексивной  (результат  – 
оценка реализованной системы и определение необходимости либо ее 
дальнейшей коррекции, либо «запуска» нового цикла) [1, с. 291].  
Структура 
жизненного 
цикла 
проекта, 
описанная 
С.Я. Батышевым  и А.М. Новиковым, систематизирована нами в  таб-
личной форме (табл. 4) 
Так  фазу  проектирования  ученые  делят  на  четыре  стадии:  кон-
цептуальную,  моделирования,  конструирования  системы  и  техноло-
гической подготовки. Рассмотрим каждую из них. 
Таблица 4 
Структура жизненного цикла проекта 
Стадия проекта 
Этапы проекта 

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: