Педагогика теориясы
B. Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері
жүктеу/скачать 0.77 Mb.
|
| B. Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.
Мінез-құлықтың жағымды тәжірибесі осы әдістер тобында тәрбиенің қайнар көзі болып табылатын білімділердің педагогикалық дұрыс ұйымдастырылған қызметі арқылы жасалады. Белсенділікке тәрбиелеудің бірқатар заңдылықтары бар, солардың негізінде оны ұйымдастыруға қойылатын талаптар қалыптасады. Іс-әрекет тәрбиелі адам үшін тұлғалық маңызды болса, оның «тұлғалық мәні» болады (А.Н.Леонтьев). Оқушылардың позициясы белсенді болуы керек, ал олардың функциялары өзгеруі керек: әркім орындаушы және ұйымдастырушы рөлінен өтеді. Оқушылардың іс-әрекетін басқару икемді, педагогикалық жағдайға сәйкес болуы керек. Педагогикада оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру тәрбиенің жетекші әдісі болып табылады. Бұл әдістер тобына үйрету, педагогикалық талап, жаттығу, тапсырма, қоғамдық пікір, тәрбиелік жағдайлар жатады. Педагогикалық талап деп қоғамда және оның топтарында қабылданған белгілі бір мінез-құлық нормаларын, ережелерді, заңдарды, дәстүрлерді жүзеге асыру талаптарын ұсыну түсініледі. Талапты әлеуметтік мінез-құлық ережелерінің жиынтығы ретінде, нақты тапсырма ретінде, қандай да бір әрекетті орындауға нақты нұсқау ретінде, өтініш, кеңес, нұсқау ретінде көрсетуге болады. Талаптар тікелей немесе жанама болып табылады. Біріншілері бұйрықтар, нұсқаулар, нұсқаулар нысанына ие, олар шешуші реңкпен ерекшеленеді, әсіресе тәрбиелеудің бастапқы кезеңінде. Жанама талаптар сұраныс, кеңес, тұспал түрінде беріледі, олар оқушылардың тәжірибесіне, мотивтеріне, қызығушылықтарына жүгінеді. Дамыған коллективте жанама талаптарға артықшылық беріледі. Талаптар оқушылардың мінез-құлық ережелерінде, мектеп Жарғысында, оқу орнының жұмыс тәртібінде, күнделікті тәртібінде қамтылған. Талаптар болған жағдайда кейбір педагогтар қорқатын зорлық-зомбылық, авторитаризм болмайды. Талапқа барлық адамдар бағынады, мектеп оқушылары да соны орындауы керек. Қиындығы сол, мұғалімдер де мінез-құлық нормаларының талаптарына, мектептегі сабақ кестесіне және ең алдымен өздері бағынуы керек. Қоғамдық пікір – топтық талапты білдіру. Ол дамыған ұжымдарда іс-әрекетті бағалау кезінде қолданылады және топтың, сыныптың барлық мүшелерінің нормаларында, құндылықтарында, өміріне көзқарастарында көрінеді. Бұл жерде мәселе көбіне бейресми қоғамдық пікірдің, мысалы, тәрбиеленушілердің пікірінің сәйкес келмеуі және тәрбиешінің пікіріне тікелей қарама-қарсы болуы болып табылады. Бұл тәрбиенің төмендігін көрсетеді және сынып жетекшісінің педагогикалық міндеті болып табылады. Тәрбиеші тәрбиеленушілердің іс-әрекетін бағалай отырып, сынып өміріндегі фактілерді талқылай отырып, олардың іс-әрекетін ынталандыра отырып, салауатты қоғамдық пікір қалыптастыруы керек. Үйрету мен жаттықтыру мінез-құлықтың, әдеттің, мінездің тұрақты тәсілдерін қалыптастыруға ықпал етеді. Үйрету – бұл оқушылардың әдетті мінез-құлық түрлеріне айналдыру мақсатында олардың іс-әрекеттерін жүйелі түрде орындауын ұйымдастыру. Әдеттер тұрақты қасиеттерге айналады және жеке тұлғаның саналы көзқарастарын көрсетеді, сондықтан оларды қалыптастыру өте маңызды. Үйрету дамудың бастапқы кезеңінде тиімді. Әдістеме оқушыларға нені, қалай және неге істеу керектігін түсіндіруді талап етеді. Оқу іс-әрекеттің орындалуын тексеруді де қамтиды. Мектептегі алғашқы күндерден бастап балаларды көп нәрсені істеуге үйретеді: жұмыс орнын ұйымдастыруға, уақыт бөлуге, мұғаліммен және басқа балалармен тіл табысуға және т.б. Жаттығу – мінез-құлықтың тұрақты негізі ретінде әрекет тәсілдерін қайталау және жетілдіру. Кең мағынада бұл әлеуметтік нормаларға сәйкес іс-әрекеттерге жағдай жасайтын тәрбиеленушілердің өмірі мен іс-әрекетін ұйымдастыру. Жаттығу дағдылануға негізделген, онымен тығыз байланысты және тапсырма беру, жалпы әрекеттегі рөлді орындау арқылы жүзеге асады. Тапсырма тәрбие әдісі ретінде оқушының іс-әрекетті орындауы болып табылады. Барлық кезеңдердегі (жоспарлау, орындау, бағалау) ұжымдық істерге қатысу қабілеттерді дамытады және тұлғалық қасиеттерді қалыптастырады. Жаттығу тәрбиешінің қолындағы әдіс ретінде ол оқушылардың әр алуан іс-әрекетін ұйымдастырып, белсенді әрекетке баулу болып табылады. Басқаша айтқанда, жаттығу оқушылар жорыққа шығып, шатыр тігіп жатқанда, олар концерт дайындап, сахнада өнер көрсеткенде, конференцияға қатысқанда, жиналыста сөз сөйлегенде - әрқашан олар мазмұнды, дамытушылық әрекеттерпен айналысқан кезде болады.. Үйрету, жаттығу, тапсырма белсенділіктің жағымды мотивтеріне негізделсе және өз кезегінде оларды қалыптастырса тиімді болады. Жаттығу біршама жасанды, арнайы ұйымдастырылған болуы мүмкін, бұл жағдайда тәрбиелік жағдай деп аталады. Тәрбиелік жағдаяттар – бұл қиындық, таңдау, әрекетке түрткі болатын жағдайлар, оларды тәрбиеші арнайы ұйымдастыра алады. Олардың қызметі саналы белсенді әрекет үшін жағдай жасау болып табылады, онда мінез-құлық пен құндылықтардың қолданыстағы нормалары тексеріліп, жаңалары қалыптасады. Бұл топтағы қақтығыс жағдайлары, дұрыс шешімді таңдау және т.б. А.С.Макаренко, мысалы, фильмді көрсету кезінде кейбір оқушылардан келесі бөлмедегі тәртіпті тексеруді сұрады. Мектеп өмірінде оқушы жауапкершілікті, бастамашылдықты, ынтымақтастық сезімін көрсетуге мәжбүр болатын жағдайлар сирек емес. жүктеу/скачать 0.77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|