Педагогика

73 
3. Кузьмина Н.В. Психологическое исследование. - СПб., 1994. 
4. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. - 
М., 1993. 
1.9. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ 
Место педагогики в системе наук об образовании 
человека можно более четко выделить путем рассмотрения ее 
двусторонних (диалектических) связей с другими науками. 
Наиболее длительной и продуктивной является связь 
педагогики с философией, которая выполняет методоло-
гическую функцию в педагогике. От системы философских 
взглядов исследователей (материалистических, идеологических, 
диалектических, прагматических, экзистенциальных и др.) 
зависят направление педагогического поиска и его результаты. 
Философия разрабатывает систему общих принципов и способов 
научного познания, является теоретической основой для 
осмысления педагогического опыта и создания педагогических 
концепций. Педагогические факты и явления не могут получить 
научный статус без их философского обоснования. С другой 
стороны, педагогика является «полигоном» для приложения и 
апробации философских идей. Педагогика разрабатывает пути и 
средства формирования мировоззрения человека. 
Традиционной является связь педагогики с психо-
логией. Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать 
человека, его нужно сначала изучить «во всех отношениях» 
(К.Д. Ушинский). В педагогической деятельности надо 
учитывать психические свойства, интересы, потребности, 
возможности личности. Психология как наука, результаты 
психодиагностики являются важнейшими источниками научного 
обоснования 
образовательного 
процесса. 
Одновременно 
педагогика обосновывает методику психического развития 
педагогическими средствами. Взаимосвязь педагогики и 
психологии 
является 
уже 
традиционной. 
Результаты 
 
74
 
психологических исследований, воплотившиеся в законы 
психического 
развития 
человека, 
позволяют 
педагогам 
организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на 
эти законы и обеспечивая формирование его как субъекта, лич-
ности и индивидуальности. 
Биология изучает природные особенности человека, 
которые играют большую роль в образовании (принцип 
природосообразности обучения и воспитания). Проблема 
соотношения природных и социальных факторов развития 
человека, дифференциации и индивидуализации образователь-
ного процесса -одна из центральных для педагогики. 
Антропология как комплексная наука о человеке дает 
для педагогики обширный материал о многомерности и 
многоликости человека. Педагогика разрабатывает способы 
комплексного подхода в воспитании и обучении человека. 

жүктеу/скачать 1.26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: