Кумулятивтік
226.Оқушылардың өзекті даму деңгейі (Л.Выготский)
Міндеттерді өз бетінше шеше алады
227.Бағалаудың барлық түрлеріне үш сипаттама тән.Соның ішінде,оқушының жауабын критерийге сәйкес талдап түсіну үшін жүргізілетін бағалау сипаты
Интерпретация
228.Оқушылардың оқу деңгейін анықтап,оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін жүргізілетін бағалау түрі
Оқуды бағалау
229.Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі(Ренцулли мен Райс)
Топтық оқу жаттығулары
230.Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі
Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
231.Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі
Жағдаяттық талдау
232.Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы (Флейвелл)
«Өнімділік тапшылығы»
233.Дарынды, талантты оқушыларды анықтайтын өлшемдердің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы
Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
234.Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын маңызды құрал
Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу
235.Метатанудың тапсырмаға қатысты өлшемінің сипаттамасы (Флейвелл)
Тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу
236.Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды жылдамдатуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу тәсілі
Диалог
237.Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын түрткі болу сұрақ қою мысалы
Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады
238.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
239.Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты
Достарыңызбен бөлісу: |
