Пән бағдарламасының (syllabus) титулдық парағы

7. Практикалық сабақтардың мазмұны, сағаттарда олардың көлемі

Тапсырмалар:

Жұмыстар дәрiстердiң формаларында жүргiзiледi. Әрбiр магистрант 15 минут iшiнде дәрiс оқиды. Қалғаны белгiлердiң нақтылы тiзiмi бойынша оның сөз сөйлеулерi бағалайды. Негiзге Халықаралық экономикалық және бизнес білімінің орталығымен әзірленген микро сабақтың бағалау критерилері алынады.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Өндiрiстiк процесстердi тиiмдi ұйымның пiшiндеуi бойынша жұмысты тиiстi ұйымдастыру - технологиялық үлгiлердiң презентациясының формасында магистранттармен жүргiзiледi. Әрбiр магистрант 15 минут iшiнде параллел талқылауымен өз презентациясына iстейдi.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Жұмыстар микро семинарла формаларында жүргiзiледi. Әрбiр магистрант (жаттықтыру сабағы) семинар 15 минут iшiнде өткiзедi. Қалғандары (жаттықтыру сабағы) семинардың жұмыстарында тапсырманың өз нұсқаларына орындай отыра, сұрақтар қойып өзінің алған нәтижелерін қорғайды.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Жұмыс семинардың формасында жүргiзiледi. Талқылау үшiн сұрақтар:

1. Белсенді оқыту үлгісінің мінездемесі. Ч.К.Бонуэлла және бiлiм беретiн процесстi iске қосуға мүмкiндiк беретiн Т.Е.Сазерлэнда концептуалды схема. Белсендi үйренудi үлгiнiң құрама элементтерi.

2. Континуум мақсаты. Аттитьюд бұл қою, дайындық, бейiмделу курстiң материалын сiңiру.

3. Континууміс-әрекеті. Оқудың стильлерiнiң ортақ сипаттамасы. Белсендiлер. (рефлексиялық бақылау) ойшылар. (абстрактiлi концептуәлизация) теоретиктер. (белсендi тәжiрибе жасау) прагматика. Оқудың стильлерi әрбiр магистрант сұраушы негiзiнде үйренудi меншiктi стильнi анықтайды және бақылаудың деңгейiнiң таңдауы және оқу барысының нәтижелерiне оқытушы сияқты оның жеке ерекшелiктерiнiң ықпалы туралы қорытынды жасайды.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Жұмыс (әрбiр магистрант үшiн осы пәннiң теориялық курсiнiң тақырыбының екi-екiденi) Microsoft Power Pointтiң қалыбындағы алдын ала дайын тұрған слайд дәрiс материалдарының презентациясының формасында жүргiзiледi.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Жұмыс келесi презентациясы бар шекара және қорытынды бақылау және (әрбiр магистрант осы пәннiң теориялық курсiнiң тақырыптарына екi-екiдендердiң 20 тестiлiк тапсырмаларын әзiрлейдi) игерiлген тесттерiнiң талқылауы үшiн тестiлiк тапсырмаларының әзiрлеуi бойынша жазбаша жұмыстың формасында жүргiзiледi.

Әдебиеттер: [1-7]

Тапсырмалар:

Ағымында бiр академиялық сағатты магистранттың негiзде талқыланылған материалы тақырыпқа шығарма жазады: «Жоғарғы мектептегi тиiмдi педагогикалық өзара әрекеттесу және тәрбиелiк жұмыс.

Әдебиеттер: [1-7]

Мақсат, заңдар және дидактиканың қағидалары. Туралы құрылым таңырлық - цесса. Сезгiш және тиiмдi таныстырудың элементтерi. Бiлiм беретiн процесс бұл дидактикалық ғылымның зерттеу нысанасы. Негiзгi есептер дактики. үш бiлiм беретiн процесстiң заңы, сипатталғаны Э.меймандар. Қазiргi дидактами ерекшеленетiн үйренулер негiзгi заңдар. Дидактикалық теорияның негiзгi бастапқы орындары, үйренудiң қағидалары. Экономикалық пәндердiң сабақ берудi әдiстемесiнiң ерекшелiктерi. Қатысуын педагогикалық процесс оқушы дәрежесi бойынша ұсақталатын оқыту әдiстер. Академиялық, белсендi және өздiгiнен әдiстер. Блум және бiлiм беретiн мақсаттардың оның алты негiзгi деңгейлерiнiң бенджамины. Экономикалық санаттарды мазмұндаманың әдiстемесi. Экономикалық санаттарды мазмұндаманың қазiргi әдiстемесiнiң зерттеу есептелетiн негiзгi тұрғылар.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 2. Үйренудiң теориясы

Жоғары бiлiмнiң парадигмаларының салыстырмалы талдауы. Процесске екi негiзгi жолдарының қазiргi дидактика қолданылатын үйренулерi. Авторитарлық және жеке бiлiм беретiн жүйелер. Оқуға үйренуден таг және олардың еңбегi Роберто Б.барлар, джон - жоғары бiлiмнiң жаңа парадигмасы. (From Teaching to Learning - A New Paradigm for Undergraduate Education). Сабақ беру және оқудың парадигмалары. Оқушының адамының сапалары. (таңырлық ) когнитивтi, (творчестволық ) креативтi сапасы.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 3. Қазiргi оқыту әдiстері

Оқыту әдiстер: мән, классификация. Әр түрлi белгiлер бойынша оқыту әдiстердi жүйелеу. Бiлiм беретiн Еуропа процессi және Ресейдiң өткендi шолуындағы оқыту әдiстерi. Сыншылдық ескертулердiң үйренудi түзудi қатынасындағы дәлелдеу. Экономикалық пәндерге зерттеудiң әдiсi үйренуде. Пiшiндеу және бiрлесiп оқу.

Бақылау нысаны: конспект
ақырып 4. Тұрақты үйрену. Дәріс

Үйренудi түзу әдiсінiң мiнездемесi. үйренудi түзудiң формалары: дәрiс, пiкiрталас, рөлдi Ойын. Артықшылықтар және үйренудi түзудi әдiстiң кемшiлiктерi. Дәрiс: мән, функциялар, түрлер. (қоятын ) енгiзу, тақырыптық, қорытынды және шолу дәрiстерi. Дәрiстiң құрылымы. Дәрiстiң әзiрлеуi. Дәрiске әзiрлеуiн процедурадағы негiзгi адымдары. Лекторға күтiлетiн эффект қамтамасыз ететiн ең маңызды талаптар. Лектордың биiк профессионализм және ұста анықтайтын негiзгi факторлар. Бүркеме және ашық диалогтiң қабылдаулары. Дәрiстiң оқуының варианттары. Ауызша эссе және эссе. Студенттердiң қатысуымен дәрiс. Дәрiс қойылуды қолданып және мәселенiң шешiмi. үзiлiстердiң процедурасымен дәрiс және дәрiс.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 5. Оқу барысындағы зерттеу және пiшiндеу

Зерттеудiң ерекше белгiлерi. Мәселенiң ахуалдарының жасауының негiзгi әдiстерi. Зерттеудiң әдiсiнiң артықшылықтары. Моделдеу әдiсi: артықшылықтар және кемшiлiктері.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 6. Жоғарғы мектептегi кооперативтiк үйрену

Кооперативтiк үйрену: теориялық түбiрлер, белгiлер. Кооперативтiк үйрену тән өздiгiнендiктер жаңа деңгей. Кооперативтiк үйренудi теориялық негiздер. Когнитивтi - дамытатын теория. Спора А.смит және олардың теориясы Дэдид Д.джонсон, роджер Т.джонсон, карл. Өнер-бiлiмнiң құрастыруының негiзгi адымдары өзара әрекеттесуде. үйренудi бихевиористтық теориясы. Бiлiм беретiн процесстiң өзара әрекеттесудi тиiмдi нәтиже қамтамасыз ететiн ең маңызды элементтерi. Бiрлесiп оқудың үлгiлерi. «Студенттiк командалар - бәсекешiлер. «Командалардың турниры. «Сурет - әшекей.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 7. Семинар және оның тағайындауы

Семинар. Жұмыстың семинарға оқытушының рөлi. Дәрiс және семинардың байланысы. Семинардағы оқытушының функциялары. Оқу барысындағы семинардың функциялары. Таңырлық, бақылау және iскерлiгi функция. Әзiрлеу және семинардың кезеңдi өткiзуi. Семинардың формалары. Семинардың өткiзуiнiң негiзгi кезеңдерi. (семинарлық ) жаттығу жұмыстарының өткiзуiн негiзгi формалар. Форма сұрақ-жауап. Семинар - пiкiрталас. Реферат формасы. Жазбаша тапсырма. Есептер және жаттығуларды шешiм. Iскерлiк ойын. Коллоквиум. Жұмыстың семинарскогосының сапасының бағалау белгiлерi. Мақсаттылық. Қағида үйренуiн Ключевоелердi сақтау. Дәрiсханадағы өзара әрекеттесуiн деңгей. Моралдiқ тарап. Керi байланыстың алуы. Бiлiмдердiң жалпылауы.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 8. Белсендi үйренудiң үлгiсі

Белсендi үйренудi үлгiнiң мiнездемесi. Ч.К.Бонуэлла және бiлiм беретiн процесстi iске қосуға мүмкiндiк беретiн Т.Е.Сазерлэнда концептуалды схема. Белсендi үйренудi үлгiнiң құрама элементтерi. Мақсаттардың континуумы. Аттитьюд бұл қою, дайындық, бейiмделу курстiң материалын сiңiру. Өзара әрекеттесудi континуум. Оқудың стильлерiнiң ортақ сипаттамасы. Белсендiлер. (рефлексиялық бақылау) ойшылар. (абстрактiлi концептуәлизация) теоретиктер. (белсендi тәжiрибе жасау) прагматика. Оқуды нақтылы стильнiң адамдарының артықшылықтары. Оқытушының жеке ерекшелiктерiнiң бақылаудың деңгейiнiң таңдауы және оқу барысының нәтижелерiне ықпал. Оқыту әдiстердi тәжiрибенiң континуумы және континуум. Студенттердiң тәжiрибесiнiң деңгейi. Белсендi үйренудi үлгiнiң практикалық қолдануы. Экономикалық пәндердiң курстерiнiң өңдеулерi үшiн негiзгi құрайды.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 9. Экономикалық пәндердiң сабақ беруiндегi көрнекiлiк

Қолданулы көрнектi құралдар. Мәселелер, қолдануға қатысты көрнектi құралдары. Көрнектi құралдардың белсендi қолдануын қажеттiлiк шарттайтын жағдайлар. Көрнекi үйрену. Экономикалық пәндердiң зерттеу қолданылатын көрнекiлiктер негiзгi құрал және түрлер. Iшкi және сыртқы көрнекiлiк. Табиғи құралдар. Словеснообразная және бейнелеу көрнекiлiк. Көрнекiлiктiң құралдарының оқу барысындағы негiзгi функциялар. Көрнекi үйренудi құралдарды қолдану бойынша әдiстемелiк ұсыныстар.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 10. Студенттердiң өзiндiк жұмысты ұйымының әдiстемесi

Өзiндiк жұмыстың мәні. Студенттердiң өзiндiк жұмысты ұйымындағы оқытушысының рөлi. Студенттердiң өзiндiк жұмысы дидактикалық мән. Өзiндiк жұмысының негiзгi түрлерi үйренушi. Әдебиетпен өзiндiк жұмыс. Мәтiнi бар жұмыстың әдiстемесiнiң құрылымы. Экономикалық мәтiнмен өзiндiк жұмыс үшiн қолданылатын негiзгi әдiстер. Реакциясымен күнделiк оқылғанға. Картография. Кризистiк пiкiрталас. Әдiс ақтық сөз соңымнан тастап кетiңiз. Әшекей және конспект жасау әдiстер. Семинарларға, сынақтарға, емтихандарға әзiрлеу. Студенттердiң әзiрлеудi ұйымындағы оқытушысының рөлi. Курстық және бiтiретiн мамандыққа қатысты жұмыстардың әзiрлеуi. Экономика бойынша жұмыстарға талаппен. Студенттiк ғылыми жұмыстарға әдiстемелiк талаптар. Курстық және бiтiретiн мамандыққа қатысты жұмыстардың ресiмдеуiне талаптар. Өндiрiстiк және педагогикалық тәжiрибесі.

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 11. Үйренудi құрылымдағы бақылау. Сұрау

Бақылау және баға: функция, формалар, талап. Бiлiм беретiн процесстегi бақылау мiндетi. Бақылаудың тиiмдi ұйымына негiзгi талаптары. Бiлiмдер және студенттердiң дағдыларын сапаның ең маңызды белгiлерi. Төрт негiзгi деңгейлердiң бағаларды дәстүрлi жүйесiнде. Балдық - рейтингтiк жүйе. Бақылаудың жоғары бiлiмнiң жүйе қолданылатын негiзгi формалары. Бақылаудың экономикалық пәндердiң зерттеу қолданылатын әдiстерi. Түрлер және сұраудың әдiстерiнiң ортақ мiнездемесi. Сұрау бұл үйренудi құрылымдағы бақылаудың ұйымының негiзгi формасы. Сұрақтардың құрастыруына талаптар. Сұраудың негiзгi түрлерi. Нақтылы мақсаттардың есепке алуымен эссе әр түрлi түрлер. Жазбаша жұмыстың сапасының бағалау белгiлерi. үйренудiң нәтижелерiнiң анықтауы үшiн тесттер. Тестiлiк формасындағы тапсырма. Артықшылықтар және тестiлiк формасының кемшiлiктерi байланысты .

Бақылау нысаны: конспект
Тақырып 12. Педагогикалық өзара әсер ету. Жоғарғы мектептегi тәрбиелiк жұмыс

Педагогикалық өзара әрекеттесудiң компоненттерi. Сапалар ЖООның оқытушысына қажеттi. Бiлiм беретiн қызмет субъекттердiң арасындағы арақатынастардың жүйесi. В.Д.Веблер және педагогикалық өзара әрекеттесудi процесстiң оның алты негiзгi компоненттерi. Тәрбиелiк ЖООда жұмыс iстеудiң мән және бағыттары. Екi әмбебап жолдардың оқушыдағы ұстазының әсерлерi. Тәрбиелiк ЖООда жұмыс iстеудiң негiзгi бағыттары. Идеологиялық, заңға сүйенген, әдеп, эстетикалық, экологиялық және экономикалық тәрбие. ЖООдағы тәрбиенiң негiзгi әдiстерi. Сенiм. Мысалдың әдiсi. Сын және өзара сын.

Бақылау нысаны: конспект
Оқу бағдарламасының аса күрделі сұрақтары
1 Сабақ беру және оқудың парадигмалары;

2 Экономикалық пәндерге зерттеудiң әдiсi үйренуде;

3 Көрнекi үйренудi құралдарды қолдану бойынша әдiстемелiк ұсыныстары.
9. МӨЖМ кеңесінің кестесі (МӨЖМ МӨЖ-дің 25% құрайды)
Ағымдағы семестрге барлық сұрақтар бойынша кеңес ОСӨЖ кестесіне сәйкес жүргізіледі.
10. Білім алушының білімін тексеру кестесі
Практикалық сабақтар және МӨЖМ 0-100 балмен бағаланады.
Пән бойынша тапсырмаларды орындау мен тапсыру кестесі

11. Білім алушылардың білімін бағалау критерийлері

Пәнді меңгеру барлық өткен материалды қамтитын тест түріндегі емтиханмен аяқталады. Емтиханға жіберілудің міндетті шарты болып бағдарламада барлық көрсетілген тапсырмадарды орындау табылады.

Әрбір тапсырма 0-100 балмен бағаланады.

Жіберу рейтингі ағымдағы сабақтарда барлық орындалған тапсырмалардың (дәрістерге қатысу, үй тапсырмалары, СӨЖ бойынша тапсырмалар, практика бойынша тапсырмалар және басқалары, межелік бақылау) орташа арифметикалық бағасымен есептелінеді.

Пән бойынша қорытынды бақылауға (ҚБ) жұмыс оқу бағдарламасының барлық талаптарын (барлық зертханалық жұмыстарды, СӨЖ бойынша тапсырмалар мен жұмыстарды орындау және тапсыру) орындаған, курстық жобаны (жұмысты) қорғағаны үшін оң баға алған және жіберу рейтингін жинаған (50 балдан кем емес) магистранттар жіберіледі.

Әр пән бойынша (пәннің қорытынды бақылау түрі мемлекеттік емтихан болса да) магистранттардың оқу жетістіктерінің деңгейі қорытынды бағамен (Қ) анықталады. Қорытынды баға ЖР және ҚБ (емтихан, дифференциалды сынақ немесе курстық жұмыс/ жоба) салмақтық үлестер негізінде есептеледі (СҮЖР және СҮҚБ).

Қ = ЖР*0,6 + ҚБ*0,4

Үлес салмақтар жыл сайын университеттің ғылыми кеңесімен бекітіледі және ЖР үшін 0,6 көп емес және ҚБ үшін 0,3 кем емес болуы керек.

КЖб/КЖ комиссия алдында қорғалады. Баға жетекшінің пікірін ескере отырып, көрсеткен біліміне сәйкес қойылады.

Пән бойынша жіберу рейтингі де, қорытынды бақылау да оң бағаланған жағдайда ғана қорытынды баға есептеледі. Дәлелсіз себеппен қорытынды бақылауға келмеген жағдайда, «қанағаттанарлықсыз» деген бағаға теңеріледі. Пәннен емтихан және аралық аттестаттау нәтижелері магистранттарға сол күні айтылады, егер емтихан жазбаша түрде түстен кейін жүргізілсе, онда келесі күні айтылады.

Қорытынды бағаны есептеудің дұрыстығы үшін межелік бақалауда (рейтингте) және қорытынды емтиханда білім алушының білімі пайыздарда 0-ден 100 % дейін бағаланады.

Межелік бақылаудың бағасы ағымдағы бағалар мен межелік бақылаудың бағасынан есептелінеді.

Пән бойынша магистранттардың оқу жетістіктері, яғни білімдері, икемділіктері, машықтары және құзыреттері көпбалды әріптік жүйе бойынша бағаланады:

Әріптік жүйедегі баға	Балдың сандық баламасы	Пайыздық мазмұны	Дәстүрлі жүйедегі баға
A	4,0	95-100	Өте жақсы
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	Жақсы
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	Қанағаттанарлық
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Қанағаттанарлықсыз

12. Оқытушының талаптары, саясат пен тәртіптер
Білім алушы барлық аудиториялық сабақтарға кешігусіз қатысуға міндетті. Сабаққа қатыспау жағдайлары деканатпен бекітілген тәртіппен өтеледі. Сабаққа кем дегенде екі рет қана қатыспауға рұқсат етіледі. Сабаққа екі рет кешігу бір сабаққа қатыспаған деп есептелінеді. Сабаққа екі реттен көп қатыспаған жағдайда оқытушы бұдан әрі магистрантты мәселе әкімшілік шешілгенге дейін сабаққа кіргізбеуге құқығы бар. Дәрісте берілген курстың магистранты болып табылмайтын бөтен адамдардың болуына тыйым салынады.

Жұмыстарды бекітілген мерзімде тапсыру қажет. Барлық тапсырмаларды тапсырудың ең соңғы мерзімі – емтихандық сессияның басына дейін 3 күнге дейін.

Барлық тапсырмаларды тапсырмаған, курстық жұмысты қорғамаған магистранттар емтиханға жіберілмейді.

Әрбір оқу сабағы бойынша тақырыпты қайталау және өткен материалдарды қарау міндетті. Оқу материалдарын меңгеру дәрежесі тестпен немесе жазбаша жұмыстармен тексеріледі. Магистранттарды тестілеу ескертусіз өткізілуі мүмкін.

Оқытушының бақылауымен орындалатын магистранттардың өздік жұмысы (МӨЖМ) кезінде келесі төрт негізгі функциялар ескеріледі.

Бірінші – оқу пәні бойынша бекіту сабақтары кезінде алынған ақпаратты магистранттармен белсенді қабылдауды жүзеге асыруды ұйғарады.

Екінші функция магистранттар өз бетінше оқытушы ұсынымдары негізінде оқу-әдістемелік құралдарды, әдебиеттерді оқиды, үй тапсырмаларын, бақылау және курстық жұмыстарды орындайды және т.б. ескереді. Берілген кезеңде магистранттардан жұмыс әдістерін білу, өз қиыншылықтарын түсіну, өзін ұйымдастыру мен өзін ұстай білушілік талап етіледі.

Магистранттардың үшінші функциясы қиындық туындататын жағдайларды талдау мен жүйелеуден, оқу материалдарын түсіну мен меңгеруде қиындықтар себептерін анықтаудан, басқа оқу әрекеттерін орындаудан тұрады. Магистранттар шешілмейтін қиындықтарды оқытушыға сұрақтар жүйесі түрінде (оларды реттейді, рәсімдейді) қояды, бұл сұрақтарға жауаптардың өз нұсқасын береді.

Магистранттардың төртінші функциясы оқытушыға сәйкес түсіндірулер, кеңестер, көмектер үшін жолығудан тұрады.
13. Әдебиеттер тізімі
Негізгі

1 Паньшина Т.В., Айтпаева Ж.Ж. Педагогикалық менеджмент: оқулық. - Алматы: Полиграфкомбинат, 2012. – 248 б.

2 Төребаева К.Ж., Есенғұлова М.Н. Психологиялық-педагогикалық диагностика: оқу құралы. - Алматы: Дәуір, 2012. – 304 б.

3 Ғаббасов С. Педагогика мен психология негіздері: оқу құралы. - Алматы: Таймас, 2008. – 448 б.

Қосымша:

4 Сарбасова Қ. Инновациялық пегагогикалық технологиялар: оқу құралы. - Алматы: Атлас баспасы-2001, 2006. – 176 б.

5 Ахметова Г.К., Исаева З.Ә., Әлқожаева Н.С. Педагогика: оқулық. - Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 220 б.

6 Жоғары мектеп дидактикасы: монография. - Павлодар: ЭКО, 2006. – 316 б.

7 Хмель Н.Д. Педагогика: оқулық. / Н. Д. Хмель [және т.б.] - Алматы: Print-S, 2005. – 429 б.

  

жүктеу/скачать 299.5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: