Пікір жазғандар
жүктеу/скачать 1.45 Mb.
|
| 10.Эмоциялық-ерік сферасы бұзылған балалар тобы
А) конфликт жағдайына ұшыраған, ерте жастағы аутизмге шалдыққан балалар; В) психикалык дамуы тежелген балалар; С) есту кабілеті, көру кабілеті, сөйлеу қабілеті бұзылған балалар; Д) зиятының мүмкіндіктері шектелген балалар; Е) мутизм. 11.Европадағы ХІХ-ХХ г. мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға көмек көрсету жұмыстарының негізгі бағыттары А) экзистенциализм, психоанализ және постмодернизм; В) гумманизация, интеграция, фундаментализация; С) гносеология, аксирорния, антропалогия; Д) компенсация, коррекция, реабилитация; Е) медициналық-педагогикалык бағыт: емдеу, тәрбиелеу және оқыту. 12.Совет одағы кезінде мемлекеттік арнайы білім беру жүйесі қай уақыттан бастап құрылды В) 1918 жыл; С) 1919 жыл; Д) 1916 жыл; Е) 1915 жыл. 13.Мүмкіндігі шектеулі түлғалардың азаматтығын қорғауда гуманизация мен демократизациялық көзқарас көрсеткен зерттеуші А) Я.А.Коменский; В) Иоганн Генрих Песталоцци; С) Жан Жак Руссо; Д) Филипп Пиннель; Е) В.Гаюи. 14.Арнайы педагогика ғылымына «аменция», «деменция» ұғымдарын енгізген зерттеуші А) Я.А.Коменский; В) Иоганн Генрих Песталоцци; С) Жан Жак Руссо; Д) Жан-Этьен-Доминик Эскироль; Е) В.Гаюи. 16.Арнайы педагогиканың философиялық негіздерін анықтаушы батыс философиясындағы негізгі үш бағыт А) экзистенциализм, психоанализ және постмодернизм; В) гумманизация, интеграция, фундаментализация, С) гносеология, антропалогия; Д) компенсация, коррекция, реабилитация; Е) гумманизация, интеграция. 17.Аз милы балалардың оқыту мен тәрбиеге бағынышты екендігін айтып, оларға ерекше оңалту формасының қажеттілігі туралы ең алгашқы пікірін ұсынған швейцар педагогы А) Иоганн Генрих Песталоцци; В) В.П.Кащенко; С) Н.Н.Малофеев; Д) Э. Роттердамский; Е) Я.А.Коменский. 18.Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың әлеуметтік ортамен, қоғамға, еңбекке араласу қабілеттерін арттыру А) коррекция; В) реабилитация; С) компенсация; Д) оқыту мен дамыту; Е) әлеуметтік бейімдеу. 19.XVIII ғасырдағы түстерді ажырату зақымдалуын зерттеген әйгілі ағылшын зерттеушісі А) Дж. Дальтон; В) Л. Брайль; С) И.М.Сеченов; Д) И.П.Павлов; Е) Т.А.Власова. 20. Психоанализ теориясын зерттеуші философтар А) З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг; В) М.Фуко, Ж.Делёз; С) В.П.Кащенко, Н.Н.Малофеев; Д) К.Ясперс, А.Камю, Ж.П.Сартр; Е) Я.А.Коменский. 21.Тифлопедагогикадағы соқыр балаларды оқыту жүйесі А) билингвистикалық оқыту жүйесі; В) брайльдік оқыту жүйесі; С) дәстүрлі оқыту жүйесі; Д) жалпы мектептердегі білім беру жүйесі; Е) орта білім беру жүйесі. 22.1980 жылы психикалық дамудың кешеуілдеуін этипатогенетикалық ерекгиеліктеріне қарай төрт топқа бөлген зерттеуші А) Дж. Дальтон; В) Л. Брайль; С) И.М.Сеченов; Д) К.С. Лебединская; Е) Я.А.Коменский. 23.Арнайы педагогиканың пәні А) арнаулы білім беру; В) арнаулы білім берудің теориясы мен практикасы; С) оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасы; Д) білім берудің теориясы мен практикасы; Е) орта білім берудің теориясы мен практикасы. 24.Арнайы педагогиканың теориялық міндеттері А) арнаулы білім берудің теориялық-әдіснамалық негіздерін құрастыру; В) арнайы оқыту мен тәрбиелеудің мазмұны; С) арнайы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасы; Д) арнайы оқыту мен тәрбиелеу; Е) жалпы білім беру. 25.Арнайы білім беру жүйесі А) мумкіндігі шектеулі тұлғаларға мектепке дейінгі, жалпы және кәсіптік білім беру; В) арнаулы мектептегі кәсіптік білім беру; С) кәсіптік білім беру мекемелеріндегі оқыту процесті ұйымдастыру мәселелері; Д) мектепке дейінгі мекемелердегі педагогикалық процесті ұйымдастыру мәселелері; Е) мектепке дейінгі мекемелердегі тәрбие процесін ұйымдастыру мәселелері. 26.Бастапқы кемшілікті екінші кемшіліктен ажыратудың қажеттілігін ұсынған белгілі психолог А) К.С.Лебединский; В) М.С.Певзнер; С) А.Р.Лурия; Д) Э.Крепелин; Е) Л.С.Выготский. 27.Организмдегі бұзылған функцияларды теңестіру, алмастыру туралы ұғым А) коррекциялау; В) компенсациялау; С) адаптация; Д) психикалық депривация; Е) әлеуметтік бейімдеу. 28.Дамуында ауытқуы бар балаларды арнаулы мекемелерге топтастыру қалайша жүзеге асады А) дәрігердің қорытындысы бойынша; В)медициналық-педагогикалық сараптама жұмысының қорытындысы бойынша; С) баланың мүмкіндігіне байланысты; Д) дамудағы спецификалық ерекшеліктерге байланысты; Е) баланың кдбілетіне байланысты. 29.Психикалық дамуы тежелген балалардыц тобы А) астениялық немесе реактивтік, конфликт жағдайындағы балалар; В) психикалық дамуы тежелген балалар; С) есту қабілеті, көру қабілеті, сөйлеу қабілеті бұзылған балалар; Д) конституциялық түрі, соматогендік түрі, психогендік, церебральді-органикалық түрі; Е) мүмкіндігі шектеулі балалар. 30. Есту қабілеті зақымдалған тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеумен айналысатын арнайы педагогиканың бір саласы А); В); С); Д); Е) 31.Қайта өрлеу дәуірінде мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға деген гуманистік көзқарастар негізінде мейрімділік, адамгершілік идеяларын ұсынған зерттеуші А) Я.А.Комменский; В) Иогани Генрих Песталоцци; С) Жан Жак Руссо; Д) Филипп Пиннель; Е) Жан Итар 32.Жан ауруына ұшырағанарға адамгершілік қатынас көрсеткен франсуз дәрігері және психиатр А) Я.А.Комменский; В) Иогани Генрих Песталоцци; С) Жан Жак Руссо; Д) Филипп Пиннель; Е) Жан Итар 33.Арнайы педагогикадағы жаңа парадигмалардың жетекші бағыттары А) экзистенциализм, психоанализ және постмодернизм; В) гумманизация, интеграция, фундаментация; С) гносеалогия, аксирорекция, реабилитация; Д) компетсация, коррекция, реабилитация; Е) дифференсация, интеграция. жүктеу/скачать 1.45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|