Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ (структура планируемых результатов)

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ (структура планируемых результатов)

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• 
  порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
  
• 
  расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
  
• 
  формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
  

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ: в школе разработана междисциплинарная программа модульного курса «Я смогу!», ориентирована на обучающихся основной школы (5-9 классов) образовательных учреждений, обучающихся по ФГОС. Данный курс нацелен на создание условий для реализации междисциплинарности, которая обусловлена практической направленностью занятий, поскольку в жизни происходит реальная интеграция предметного содержания. В настоящее время образовательное пространство является многомерным образованием, через которое проявляется влияние всех факторов воспитания и обучения на развитие личности школьника, его творческих способностей, формирования желания и умения учиться. Это означает, что уровень образованности обучающихся, должен быть достаточен для самостоятельного творческого решения различных проблем теоретического и прикладного характера.

Актуальность программы модульного курса обусловлена тем, что наука сегодня имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, как на уровне понятийного аппарата, инструментария, так и алгоритмов действий. Новые подходы в образовании требуют получения универсальных результатов образования. Ученик, владеющий исследовательским опытом, умеет наблюдать, экспериментировать, доказывать и проверять гипотезы, сотрудничать с учителем и обучающимися, планировать, расширяется кругозор.

Место модульного курса в образовательном процессе:

данный курс является частью образовательной программы школы и включает в себя 4 модуля по 8 часов каждый;

• 
  поддержание исследовательской активности школьников;
  
• 
  формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя;
  
• 
  развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели, выдвигать гипотезу;
  
• 
  развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
  
• 
  поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.
  

• 
  формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию;
  
• 
  формирование целостного мировоззрению, соответствующему уровню науки и общественной практики;
  
• 
  формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
  

• 
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  
• 
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  
• 
  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
  
• 
  умение создавать, применять и преобразовывать модели, знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  умение работать с текстом, владеть навыками смыслового чтения, структурирования текстовой информации, определения ключевых понятий;
  
• 
  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью;
  
• 
  формирование и развитии компетентности в области ИКТ.
  

• 
   историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  
• 
   образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
  
• 
  знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  
• 
  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  
• 
   освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  
• 
   ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
  
• 
   основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  
• 
   экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
  

• 
   гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  
• 
   уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  
• 
   эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
• 
   уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  
• 
   уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  
• 
   уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  
• 
   потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  
• 
   позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  

• 
   готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  
• 
   готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  
• 
   умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  
• 
   готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  
• 
   потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
  
• 
   умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
  
• 
   устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  
• 
   готовность к выбору профильного образования.
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  
• 
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  
• 
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  
• 
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  
• 
  планировать пути достижения целей;
  
• 
  устанавливать целевые приоритеты;
  
• 
  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  
• 
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
   адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
   основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  

• 
   самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  
• 
   построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
   при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  
• 
   выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  
• 
   основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  
• 
   осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  
• 
   адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  
• 
   адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  
• 
   основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  
• 
   прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  

• 
   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  
• 
   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  
• 
   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  
• 
   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  
• 
   организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  
• 
   осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  
• 
   работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
• 
   основам коммуникативной рефлексии;
  
• 
   использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  
• 
  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  

• 
   учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
  
• 
   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
   брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  
• 
   оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  
• 
   осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
  
• 
   в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
   вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  
• 
   следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  
• 
   устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  
• 
   в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  

• 
   основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
   проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  
• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• 
   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
   давать определение понятиям;
  
• 
   устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
   осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  
• 
  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  
• 
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  
• 
   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
   объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  
• 
   основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  
• 
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  
• 
  работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
  

• 
   основам рефлексивного чтения;
  
• 
   ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  
• 
   самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  
• 
   выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  
• 
   организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  
• 
   делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
  

• 
   подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
  
• 
  соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
  
• 
   правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
  
• 
   осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
  
• 
   входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
  
• 
   выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
  
• 
   соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
  

• 
  осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
  

• 
   осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  
• 
   учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
  
• 
   выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  
• 
   проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
  
• 
   проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
  
• 
   осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
  

• 
   различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
  
• 
   использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
  
• 
   осуществлять трёхмерное сканирование.
  

• 
   создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
   сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
  
• 
   осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  
• 
  создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
  
• 
  использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
  
• 
  Выпускник получит возможность научиться:
  
• 
  создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
  использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
  

• 
   создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  
• 
  создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
  
• 
  создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
  
• 
  создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
  

• 
  создавать мультипликационные фильмы;
  
• 
  создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
  

• 
  использовать звуковые и музыкальные редакторы;
  
• 
   использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
  
• 
   использовать программы звукозаписи и микрофоны.
  

• 
  использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.
  

• 
   организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
  
• 
   работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
  
• 
  проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
  
• 
   использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
  
• 
   формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
  
• 
   избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
  

• 
  проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
  
• 
  понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
  

• 
  выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
  
• 
  участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
  
• 
  вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  
• 
  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  

• 
   взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
  
• 
   участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
  
• 
   взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
  

• 
   использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
  
• 
   использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  
• 
   использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  
• 
   искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  
• 
   формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
  

• 
   создавать и заполнять различные определители;
  
• 
   использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
  

• 
  вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
  
• 
  строить математические модели;
  
• 
  проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.
  

• 
  проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
  
• 
  анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
  

• 
   моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
  
• 
   конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
  
• 
   моделировать с использованием средств программирования;
  
• 
   проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
  

• 
  проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.
  

• 
   планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  
• 
   выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  
• 
   распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  
• 
   использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  
• 
   использовать такие научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  
• 
   использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  
• 
   ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  
• 
   отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  
• 
   видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
  

• 
   самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  
• 
   использовать догадку, озарение, интуицию;
  
• 
   использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
  
• 
   использовать такие научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
  
• 
   использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
  
• 
   использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
  
• 
   целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  
• 
   осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
  

• 
  ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  
• 
  определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  
• 
  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  
• 
  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  
• 
  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  
• 
  объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  
• 
  сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
  
• 
  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  
• 
   решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  
• 
   определять назначение разных видов текстов;
  
• 
   ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  
• 
   различать темы и подтемы специального текста;
  
• 
   выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  
• 
   прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  
• 
   сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  
• 
   выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
  
• 
   формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  
• 
   понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
  

• 
  анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
  

• 
   структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  
• 
   преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  
• 
   интерпретировать текст:
  
• 
   сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  
• 
   обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  
• 
   делать выводы из сформулированных посылок;
  
• 
   выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  

• 
  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
  

• 
  откликаться на содержание текста:
  
• 
  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  
• 
  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
  
• 
  находить доводы в защиту своей точки зрения;
  
• 
  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
  
• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  
• 
  использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
  

• 
   критически относиться к рекламной информации;
  
• 
   находить способы проверки противоречивой информации;
  
• 
  определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
  

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий, у выпускников будут заложены:

• 
  потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
  
• 
  основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
  
• 
  основы ценностных суждений и оценок;
  
• 
  уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
  
• 
  основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
  

Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется формированию:

• 
  основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
  
• 
  основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
  
• 
  готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
  

• 
  целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
  
• 
  реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
  
• 
  формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
  
• 
  организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счет использования дополнительных возможностей образовательной деятельности, в том числе в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, иных возможностей образовательной организации;
  
• 
  целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
  
• 
  приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
  

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

• 
  формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
  
• 
  практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
  
• 
  развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
  

• 
  практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
  
• 
  практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
  

• 
  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
  
• 
  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
  
• 
  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
  

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приемы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.