Правила об аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц Общие положения

18. Аттестационная комиссия создаётся руководителем областного департамента/управления образования по представлению его кадровой службы и состоит из членов и секретаря. Из числа членов аттестационной комиссии назначается председатель и его заместитель.

20. В зависимости от особенностей функциональных направлений работы организации образования может быть создано несколько аттестационных комиссий.

21. Председатель аттестационной комиссии и её члены должны занимать такую же или более высокую должность, чем руководители организаций образования, подлежащие аттестации.

22. Члены аттестационной комиссии проходят аттестацию на общих основаниях.

23. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нём присутствовали не менее двух третей её состава.

Результаты голосования определяются большинством голосов членов комиссии. При равенстве голосов голос председателя комиссии является решающим.

 

Порядок проведения аттестации

24. Аттестация проводится в присутствии аттестуемого и руководителя соответствующего отдела образования. Аттестационная комиссия рассматривает представленные материалы, заслушивает аттестуемого и руководителя соответствующего отдела образования. Обсуждение профессиональных, деловых и личностных качеств аттестуемого работника должно проходить в обстановке объективности, требовательности и доброжелательности.

25. Аттестационная комиссия, изучив представленные материалы и проведя собеседование с руководителем организации образования, получившим по результатам изучения деятельности своей организации и при прохождении тестирования оценки не ниже пороговых значений, устанавливаемых МОН РК (не менее 50% правильных ответов по каждому тесту) для данной категории должностей, принимает одно из следующих решений:

1) соответствует занимаемой должности;

2) соответствует занимаемой должности при условии улучшения работы и выполнения рекомендаций аттестационной комиссии с прохождением повторной аттестации через год;

3) не соответствует занимаемой должности.

26. Руководитель организации образования, получивший по результатам изучения деятельности своей организации образования и тестирования оценку ниже пороговых значений, к собеседованию не допускается.

При этом аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:

1) подлежит повторной аттестации;

2) не соответствует занимаемой должности.

27. Руководитель организации образования, получивший по результатам изучения деятельности своей организации образования оценку выше пороговых значений, а по результатам тестирования - оценку ниже пороговых значений, к собеседованию не допускается.

При этом аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:

1) соответствует занимаемой должности при условии улучшения работы и выполнения рекомендаций аттестационной комиссии с прохождением повторной аттестации;

2) не соответствует занимаемой должности.

28. Принятие аттестационной комиссией решения о несоответствии занимаемой должности является отрицательным результатом аттестации.

29. До принятия решения по оценке уровня профессионализма аттестуемого руководителя и его соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия может использовать методы анкетирования и групповой дискуссии.

К аттестации руководителей организации образования могут, по решению руководителя отдела или департамента/управления образования, привлекаться казахстанские и иностранные эксперты, экспертные и консалтинговые организации.

30. Решение аттестационной комиссии принимается открытым или тайным голосованием. Способ голосования избирается по усмотрению аттестационной комиссии. Проходящий аттестацию руководитель организации образования, входящий в состав аттестационной комиссии, в голосовании относительно себя не участвует.

31. Повторная аттестация проводится через шесть месяцев со дня проведения первоначальной аттестации в порядке, определённом настоящим Положением. При повторной аттестации руководитель организации образования, получивший по результатам изучения деятельности своей организации образования и при прохождении тестирования при первоначальной аттестации оценку выше пороговых значений , допускается к собеседованию без прохождения повторного тестирования.

Аттестационная комиссия, проведя повторную аттестацию, принимает одно из следующих решений:

1) соответствует занимаемой должности;

2) не соответствует занимаемой должности.

При повторной аттестации руководителю организации образования, получившему при прохождении тестирования при первоначальной аттестации оценку ниже пороговых значений, предоставляется право прохождения повторного тестирования только один раз. В случае получения аттестуемым при прохождении данного тестирования оценки ниже пороговых значений аттестационная комиссия принимает решение о несоответствии руководителя занимаемой должности.

Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарём и членами аттестационной комиссии, присутствовавшими на её заседании.

32. Руководитель организации образования должен быть ознакомлен с решением аттестационной комиссии.

33. Решения аттестационной комиссии в месячный срок утверждаются руководителем областного департамента/управления образования и их копии направляются в МОН РК.

34. Утвержденные решения аттестационной комиссии заносятся в аттестационные листы руководителей организаций образования.

35. Аттестационный лист руководителя организации образования, прошедшего аттестацию, и служебная характеристика на него хранятся в личном деле. Утверждённое руководителем областного департамента/управления образования решение аттестационной комиссии также заносится в послужной список руководителя организации образования.

36. Руководитель областного департамента/управления образования имеет право не утвердить решения аттестационной комиссии и назначить повторную аттестацию, решения которой являются окончательными.

37. Повторная аттестация проводится в соответствии с пунктом 30 настоящего Положения.

38. Утверждённые руководителем областного департамента/управления образования отрицательные результаты аттестации являются основанием для прекращения деятельности руководителя организации образования.

 

Решения, принимаемые руководителем областного департамента/управления/ образования по результатам аттестации

39. Результаты аттестации сообщаются руководителю областного департамента/управления образования в недельный срок после проведения аттестации работника. Руководитель областного департамента/управления образования с учетом оценки и рекомендаций аттестационной комиссии и в соответствии с законодательством Республики Казахстан принимает решение о поощрении отдельных руководителей организаций образования за достигнутые ими успехи, изменении размеров должностных окладов по соответствующим должностям, установлении, изменении или отмене надбавок к должностным окладам, направлении на повышение квалификации, повышении в должности.

41. Указанные решения принимаются в срок не более двух месяцев со дня аттестации работника. По истечении указанного срока снижение размера должностного оклада, уменьшение или отмена надбавок к нему, увольнение работника по результатам данной аттестации не допускаются.

 

Обжалование решений аттестационной комиссии

42. Трудовые споры, связанные с аттестацией, в том числе и по вопросам увольнения руководителей организаций образования, признанных не соответствующими занимаемой должности, рассматриваются в соответствии с законодательством Республики Казахстан о порядке разрешения индивидуальных трудовых споров.

44. В случае обнаружения нарушений настоящего Положения МОН РК рекомендует руководителю областного департамента/управления образования отменить приказ.

45. Руководитель областного департамента/управления образования имеет право отменить приказ и назначить повторную аттестацию.

46. Повторная аттестация проводится в соответствии с пунктом 31 настоящего Положения.

47. Руководитель областного департамента/управления образования в течение двух недель информирует МОН РК о принятом решении.
Приложение №1

 

ПАМЯТКА

 

Изучение деятельности школ и их руководителей осуществляется в два этапа:

 

1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1.Неполный пакет нормативно- правовых документов.

2.Наличие полного пакета нормативно- правовых документов.

3.Нормативно - правовые документы хранятся в доступном для членов школьного коллектива месте.

 

2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА ПРЕДЫДУЩИЙ ПЕРИОД

1.Анализ за предыдущий период отсутствует.

2.В анализе не определены преимущества, недостатки, не выделены проблемы.

3.В анализе четко отражены преимущества, недостатки, определены важные проблемы.

 

3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

1. Нет программы развития.

2. Имеется программа развития только одного направления.

3. Имеется программа комплексного развития школы.

 

4. ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

1. Состоит из плана мероприятий со сроками выполнения.

2. Предварен аналитической справкой по итогам предыдущего года.

3. В плане указаны. содержательные цели работы.

4. В плане указаны критерии достижения целей.

 

5. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Имеется внутришкольная структура методической службы.

2. Имеется каталог целей и задач службы на текущий учебный год.

3. Осуществляется постоянный контроль над достижением целей.

4. Имеется единая для школы методическая тема.

 

6. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

1. Ведется индивидуальная карта развития педагога.

2. Выполняется план повышения квалификации педагогов.

3. Не реже 2 раз в год проводятся школьные меходические семинары учителей.

4. С участием специалистов ОДО, Рай/Гор/ОО, ИПК, вузов проводятся итоговые школьные конференции.

 

7. ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ.

1.Программа мониторинга отсутствует.

2.Наличие узкой программы мониторинга,охватывающей отдельные направления деятельности школы.

3.Наличие развернутой программы мониторинга всех направлений образовательной деятельности школы.

4.Использование информации мониторинговых исследований в принятии управленческих решений

 

8. ВОПРОСЫ, РАССМОТРЕННЫЕ НА ПЕДСОВЕТАХ ИЛИ НА СОВЕТЕ ШКОЛЫ

1. Реализация школой Государственных стандартов.

2. Самоанализ педагогической и образовательной деятельности.

3. Защита прав детей (от учебных перегрузок, от психического давления и др.).

4. Взаимодействие педагогов и родителей в обучении и воспитании.

5. Анализ выполнения программы развития.

 

9. ПЛАН РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

1. Нет плана, подписанного зам.дир. по УВР

2. В плане указан список исполнителей.

3. В плане указаны содержательные цели.

4. В плане указаны критерии или пороги достижения целей.

 

10. ОТСЕВ УЧАЩИХСЯ

1. Имеются отчисленные с согласия КДН (комиссии по делам нес овершен н о л етних).

2. Имеются отчисленные без согласия КДН.

3. Имеются отчисленные, судьба которых неизвестна.

 

11. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ

1. Классная локальная сеть.

2. Школьная сеть.

3. Выход в районную сеть.

4. Выход в областную/городскую сеть.

5. Выход в Интернет.

 

12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1. На уроках информатики.

2. При контроле знаний.

3. Компъютерные тренажеры.

4. Обучающие программы или электронные учебники.

 

13. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

1. Имеются призеры школы.

2. Имеются призеры района/города.

3. Имеются призеры областного уровня.

4. Имеются призеры уровня выше областного.

 

14. ТВОРЧЕСКИЕ/СПОРТИВНЫЕ, ЭСТЕТИЧЕСКИЕ/ УСПЕХИ УЧАЩИХСЯ

1 .Имеются призеры школы.

2.Имеются призеры района/города.

3.Имеются призеры областного уровня.

4.Имеются призеры уровня выше областного.

 

15. УСПЕХИ В ТУРНИРНЫХ ФОРМАХ (ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ И Т.П.)

1 .Имеются призеры школы.

2.Имеются призеры района/города.

3.Имеются призеры областного уровня.

4.Имеются призеры уровня выше областного.

 

16. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

1. Есть штатный психолог.

2. Имеется план работы психологической службы.

3. План индивидуальной работы с учащимися школы составлен, совместно с учителями-предметниками.

 

17. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЛАСТНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ И ПОВЫШЕНИИ КВА ЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

1. Используется одним педагогом.

2. Исполъзуется двумя педагогами.

3. Используется 3-4 педагогами.

4. Используется 5-6 педагогами.

5. Используется более чем 6 педагогами.

 

18. УКОМПЛЕКТОВАННОСТЬ ШКОЛЫ КАДРАМИ (СОГЛАСНО ШТАТНОМУ РАСПИСАНИЮ)

1. Ведутся все предметы базисного учебного плана.

2. Не хватает учителей иностранного языка.

3. Не хватает учителей математики.

4. Не хватает учителей казахского языка и т.д.

 

19. УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА ВЫПОЛНЕНА НЕ МЕНЕЕ, ЧЕМ НА 95%

1. Во всех классах.

2. В 90% классов.

3. Менее чем в 90% классов.

 

20. ОСНАЩЕННОСТЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ И ОРГТЕХНИКОЙ

1. Менее 1-го компьютерного посадочного места на 3 учащихся.

2. Ксерокс используется для размножения учебных материалов.

3. Используется видеоаппаратура в обучении.

4. Используются аудиосредства в обучении.

 

21. СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ:

1. Изучается умение руководителя школы осуществить анализ деятельности организации (методы беседы, изучение документации, наблюдения):

- соответствие содержания информации целям развития педагогических процессов в школе и управление ими;

- формирование источников информации, вывод их на определенный уровень управления для принятия решения;

- охват аналитической деятельностью всех основных сторон работы школы, как целостной развивающейся системы;

- сбор, обработка и хранение информации (системы мониторинга);

- оперативное принятие решений на основе анализа оперативной информации;

- установление причинно-следственных связей, четкость целей, конкретность выдвигаемых задач, обоснованных анализом.

- практико-ориентированность, наличие ближних и дальних прогнозов деятельности в программе развития школы;

- прогнозирование строится на основе учета фактического состояния школы, анализа и мониторинга внешней среды; обеспечивает реальный переход на новый, более качественный уровень развития.

2.2. Внутришкольное планирование.

- конкретность, реальность и взаимосвязанность всех планов в программе деятельности в целом всех звеньев школы;

- все планы по форме и содержанию обоснованы, имеют полноту, конкретность, коллегиальную основу составления и направлены на обеспечение режима развития школы;

- наличие в каждом плане аналитической части, отражение фактического состояния и результаты УВП в школе, количество их;

- адекватность целям и задачам развития школы;

- отражение в планах реальных сроков, конкретных исполнителей, действий по осуществлению прогнозов развития.

3. Выясняется и оценивается эффективность организаторской деятельности руководителя школы:

3.1. Создание внутришкольных организационных структур:

3.1.1. выбор и построение организационных структур основано на централизации и децентрализации их деятельности, автономизации управления;

3.1.2. целесообразность и необходимость создания организаций в школе;

3.1.3. взаимосвязь и конкретность целей, задач, функций деятельности организационных структур, обеспечивающих режим развития школы;

3.1.4. адекватность деятельности организационных структур целям и содержанию деятельности школы, прогнозам ее развития;

3.1.5. гибкость и адаптированность организационных структур социально-педагогической сфере.

3.2.1 умение распределять управленческий труд между директором и его заместителями;

3.2.2. рациональность расстановки педагогических кадров в школе;

3.2.3. роль учительских и общественных организаций в управлении школой;

3.2.4. эффективность работы педагогических Советов, организация выполнения его решений;

3.2.5. организаций труда руководителей, их мера личной ответственности;

3.2.6. работа с педагогическими кадрами:

3.2.6.1. повышение профессионального уровня

3.2.6.2. организация работы МО (кафедр) учителей

3.2.6.3. повышение квалификации учителей

3.2.6.4. работа с молодыми специалистами

3.2.6.5. аттестация учителей

3.2.6.6. развитие творчества учителей (пед. исследования, научный поиск и т.д.)

3.2.7. стимулирование (моральное и материальное) педагогических кадров.

4.1.1. знание содержания нормативных документов;

4.1.2. анализ работы школы по вопросу, обозначенному в них (постановка целей, позволяющих реализовать рекомендации того или иного документа, организационная работа по его выполнению);

4.1.3. организация коллектива на работу с нормативными документами;

4.1.4. контроль и анализ работы педагогического коллектива с нормативными документами.

5. Состояние контроля и мониторинга деятельности:

5.1. Эффективность ВШК:

5.1.1. отражение в контроле приоритетов школы;

5.1.2. ориентация контроля на конечные результаты деятельности школы, ее развитие;

5.1.3. контроль обеспечивает достижение целей и прогноза развития школы;

5.1.4. гибкость, своевременность контроля;

5.1.5. ясность, гласность, прозрачность контроля.

5.2.1. научно обоснованные параметры мониторинга;

5.2.2. системность, систематичность выявления динамики конечных результатов деятельности школы и отдельных ее звеньев;

5.2.3. четкость и оперативность постановки педагогического диагноза о состоянии и развитии учебно-воспитательного процесса, эффективности управления им;

5.2.4. своевременность подачи информации, обеспечивающее оперативное ориентирование менеджеров в выборе содержания форм и методов управления.

6. Государственно-общественное управление школой. Анализ работы Высших коллегиальных органов управления:

6.1 Нормативные документы:

6.1.1. Положение о Советах;

6.1.2. Положение о школе;

6.1.3. Закон РК “Об образовании”

6.2.1. принципы формирования;

6.2.2. гласность, демократичность избрания Советов;

6.2.3. полнота представительства от педагогического, ученического коллективов, общественных организаций, хозяйственных предприятий, родителей;

6.2.4. психологическая настроенность школы и общественности на их создание;

6.2.5. планирование работы;

6.2.6. распределение обязанностей между членами;

6.2.7. формы работы;

6.2.8. реализация решений;

6.2.9. взаимодействие коллегиальных органов и педагогического коллектива по вопросам содержания, методов, средств и форм организации обучения и воспитания школьников, продолжительности учебных занятий, недели, форм проведения итоговой аттестации учащихся;

6.2.10. вопросы, поручения Коллегиальных органов администрации школы;

6.2.11. инициативы Коллегиальных органов управления по вопросам взаимодействия школы с другими организациями, коммерческим структурами;

6.2.12. контроль за расходованием бюджетных и финансовых средств;

6.2.13. решение вопросов медицинского обслуживания;

6.2.14. участие в разработке Устава

6.2.15. роль Коллегиальных органов в оказании помощи семье в воспитании детей;

6.2.16. разграничение полномочий Коллегиальных органов и администрации школы.

7. Анализ качественного состава и работы по подбору, расстановке педагогических кадров:

7.1. Анализ качественного и количественного состава учителей (возраст, стаж, квалификация и ее повышение и т.д.).

7.2. Где и когда (педсовет, Совет школы, производственное совещание и пр.) рассматривались вопросы работы с педкадрами в данной школе (за последние 5 лет).

7.3. Инновации в школе (кто из учителей был их инициатором; роль администрации во внедрении инноваций).

7.4. Дисциплина труда (наличие приказов по школе в связи с нарушениями трудовой дисциплины и общественного порядка, вопросы выносимые на административный Совет, формы и методы воздействия, применяемые к нарушителям дисциплины).

7.5. Как руководство школы повышает ответственность учителей за улучшение качества их работы, культуры, более полное использование их резервов (материальное и моральное стимулирование).

7.6. Какая работа проводится в школе по подбору, расстановке кадров.

7.7. Работа школы с резервом.

7.8. Сменяемость кадров и ее причина. Наличие вакансий и причины их незамещения более 3 месяцев.

7.9. Работа школы по повышению квалификации пед. кадров (указать формы).

7.10. Работа педсовета. Совета с профсоюзным комитетом (по вопросам трудового законодательства).

7.11. Работа по закреплению кадров (укомплектованности, дефицит специальностей).

7.12. Проводится ли в школе анализ текучести кадров (% текучести по всем категориям).

7.13. Работа с молодыми специалистами (какая работа ведется с ними, сколько молодых специалистов уволилось за последние 5 лет).

7.14. Система поощрений в школе.

7.15. Улучшение условий труда и быта учителей (данные последних 5 лет).

7.16. Наличие программы развития школы.