Професійно-технічна освіта України

Замість того, щоб покладатися у введенні даних на фізичну клавіатуру, можна використовувати екранну клавіатуру. Екранна клавіатура відображає клавіатуру з усіма стандартними клавішами. Клавіші можна вибирати мишею або іншим пристроєм вказування, або переключатися між екранними клавішами за допомогою однієї фізичної клавіші чи групи клавіш.

Щоб відкрити екранну клавіатуру, натисніть кнопку Програми/Стандартні/ Спеціальні можливості/Екранна клавіатура.



Змінення способу вводу інформації з екранної клавіатури

Клацніть вкладку Параметри, а потім у розділі Спосіб застосування екранної клавіатури вкажіть потрібний режим.

Режим вводу. Клацання клавіш мишею.

• 
  У режимі клацання для введення тексту клавіші екранної клавіатури потрібно клацати мишею.
  

• 
  У режимі наведення потрібну клавішу вказують за допомогою миші або джойстика протягом визначеного часу - після цього вибраний символ вводиться автоматично.
  

• 
  У режимі сканування екранна клавіатура постійно стежить за клавіатурою та виділяє області, у які можна вводити символи за допомогою сполучення клавіш, кнопкового пристрою вводу або пристрою, який замінює клацання мишею.
  

Екранну клавіатуру можна настроїти так, щоб під час натискання клавіш вона видавала звуки клацання. Клацніть Параметри, установіть прапорець Увімкнути звук клацання та натисніть кнопку ОК.

Для вводу цифр з екранної клавіатури можна використовувати цифрову клавіатуру.

Клацніть Параметри, установіть прапорець Увімкнути цифрову клавіатуру та натисніть кнопку ОК.

Завбачливий ввід тексту з екранної клавіатури

Коли завбачливий ввід тексту ввімкнуто, екранна клавіатура відображає список імовірних варіантів слова, яке вводиться.

Клацніть Параметри, установіть прапорець Використовувати завбачливий ввід тексту та натисніть кнопку ОК.

Озвучування тексту екранним диктором

До складу Windows входить базова програма невізуального екрана за назвою «Екранний диктор». Ця програма читає вголос текст з екрана й оголошує деякі події, які трапляються під час використання комп'ютера (наприклад, появу повідомлення про помилку).

Екранний диктор доступний не для всіх мов, тож якщо виконати наведені нижче кроки не вдасться - екранний диктор не доступний для вашої мови.

Щоб відкрити екранний диктор, натисніть кнопку Пуск, після цього в полі пошуку введіть Екранний диктор. У списку результатів клацніть Екранний диктор.

За допомогою сполучень клавіш із нижченаведеної таблиці можна вказати, який текст має читати екранний диктор. Використовуємо сполучення клавіш:

Ctrl+Shift+Enter Отримати відомості про поточний елемент

Ctrl+Shift+ПРОБІЛ Прочитати все вибране вікно

Ctrl+Alt+ПРОБІЛ Прочитати елементи, вибрані в поточному вікні

Insert+Ctrl+G Прочитати опис елементів, які відображаються поруч із вибраним елементом

Ctrl Припинити читання тексту Екранним диктором

Insert+Q Перемістити курсор назад, до початку попереднього текстового фрагмента з іншим форматуванням. Наприклад, курсор переміститься від слова з жирним шрифтом до попереднього слова з нежирним шрифтом.

Insert+W Перемістити курсор до початку наступного текстового фрагмента з іншим форматуванням. Наприклад, курсор переміститься від слова з жирним шрифтом до наступного слова з нежирним шрифтом.

Insert+E Перемістити курсор назад, до початку текстового фрагмента з таким самим форматуванням. Наприклад, курсор переміститься із середини слова з жирним шрифтом на початок цього слова.

Insert+R Перемістити курсор у кінець текстового фрагмента з таким самим форматуванням. Наприклад, курсор переміститься із середини слова з жирним шрифтом у кінець цього слова.

Insert+F2 Виділити весь текст із таким форматуванням, як у символу під курсором

Insert+F3 Прочитати поточний символ

Insert+F4 Прочитати поточне слово

Insert+F5 Прочитати поточний рядок

Insert+F6 Прочитати поточний абзац

Insert+F7 Прочитати поточну сторінку

Insert+F8 Прочитати поточний документ

Клавіша Insert використовується для команд засобу «Екранний диктор», тому під час роботи цього засобу вставити символи натисканням лише цієї клавіші неможливо. Щоб використати клавішу Insert для вставлення символів під час роботи екранного диктора, натисніть сполучення клавіш Insert+I, а потім символи, які потрібно вставити.

Варіанти дій у полі Параметри екранного диктора:

• 
  Щоб чути, що ви вводите, установіть прапорець Відлунювати натискання клавіш користувачем.
  
• 
  Щоб чути інформацію про фонові події (наприклад, сповіщення), установіть прапорець Оголошувати системні повідомлення.
  
• 
  Щоб чути оголошення про прокручування екрана, установіть прапорець Оголошувати сповіщення про прокрутку.
  

Натисніть кнопку Параметри голосу, а далі виконайте бажані налаштування:

• 
  Для вибору іншого голосу клацніть потрібний у полі Вибрати голос.
  
• 
  Для пришвидшення темпу виберіть число зі списку Настроїти швидкість. Що більше число, то швидший темп.
  
• 
  Для підвищення гучності виберіть число зі списку Настроїти гучність. Що більше число, то гучніший голос.
  
• 
  Для вищого голосу виберіть число зі списку Настроїти тон. Що більше число, то вищий голос. Деяким людям простіше сприймати високий голос.
  

Сьогодні підприємства - виробники комп'ютерного обладнання зможуть надати в допомогу людині з особливими потребами ряд допоміжних технологій. Ось деякі рішення.

Призначення цих двох технологій - наблизити світ комп'ютерів до потреб людей, які страждають порушенням зору. Системи зчитування екранної інформації перетворюють зображення на моніторі в текст.

Синтезатор, у свою чергу, промовляє цей текст голосом, хоча й трохи "металевим", але досить схожим на голос людини. Сучасні програмні синтезатори працюють зі стандартними звуковими платами для ПК.

Екранне збільшення

Ця технологія призначена для користувачів з ослабленим зором. Системи екранного збільшення бувають різні: від простої функції збільшення кегля шрифту до складних продуктів, які можуть працювати разом з модулями зчитування екранної інформації.

Сканери, особливо в поєднанні з системами оптичного розпізнавання тексту, - це головний інструмент сліпих користувачів. Текст, який сканується з листів, звітів і візитних карток, можна прослуховувати за допомогою системи зчитування екранної інформації.

Електронні записники для сліпих і принтери Брайля

Електронні записники для сліпих дозволяють їм під час зборів набирати замітки, а потім передавати їх у комп'ютер для подальшого перетворення в мовну інформацію або текст.

Принтери Брайля, які розроблюють приблизно 20 виробників, являють собою пристрої друку текстової інформації в символах абетки Брайля. Ці пристрої, на жаль, видають великий шум при роботі. Як і принтери, дисплеї Брайля призначені для сліпих користувачів, які володіють абеткою Брайля. Текст, який видає система зчитування екранної інформації, перетвориться в символи Брайля, що виводяться у вигляді комбінацій опуклих крапок на пристрій, який нагадує клавіатуру.

ЧИМ І ЯК ПИШУТЬ ЗА БРАЙЛЕМ?

Для письма за системою Брайля використовують спеціальний прилад, який містить пластину з поглибленнями; «грифель» - гострий металевий стрижень, і особливо щільний папір.

Прилад для письма за Брайлем складається з трьох металевих пластин. Дві з них з'єднані таким чином, щоб вони могли «розкриватися» і «складатися». Одна пластина - нижня - суцільна, інша - верхня - має безліч прямокутних отворів, вирізаних рядами. До нижньої пластині прикріплена третя, у якої зроблені поглиблення, що утворюють шести крапок. Ряди шести крапок на цій пластині відповідають рядам отворів на верхній пластині. Складений прилад називають «закритим», «відкрити прилад» означає відвести верхню пластину (її називають «кришкою»). Прилад для письма за Брайлем.

Системи Naturally Speaking компанії Dragon Systems і ViaVoice компанії IBM дозволяють диктувати комп'ютеру, як стенографістці, не роблячи пауз між словами. Ці продукти нездатні сприймати швидку мову, проте вони набагато випередили своїх попередників, які розпізнавали лише "дискретну" мову. Системи розпізнавання людської мови дозволяють працювати лише з деякими додатками.

Не слід плутати технології диктування й голосової навігації. Перша дає змогу вводити дані, друга - керувати більшістю додатків в Windows!

Як правило, виробники рекламують програми для розпізнавання мови як інструмент, що залишає руки вільними. Однак найбільшу цінність подібні системи являють для тих, у кого можливість користуватися руками обмежена в зв’язку з хворобою, або відсутня взагалі.

Люди, що страждають розладами мови, можуть перетворити свій комп'ютер у телефон, скориставшись програмами HandiChat і HandiPhone компанії Microsystems Software (www.handiware.com). HandiChat переводить текст, якій надходить з клавіатури або іншого пристрою у мовну інформацію. HandiPhone дозволяє набирати номера з електронної записної книжки й вести бесіду по телефону.

Для тих, хто не може користуватися мишею, існують спеціальні системи навігації. Зазвичай, в їхню структуру входить програмний модуль із засобами екранного керування й простий маніпулятор типу перемикача, трекболу або джойстика.

Як приклад, можна привести комплект WinScan компанії Academic Software (www.acsw.com). Користувач WinScan активізує екранні піктограми за допомогою простого перемикача. Людям з обмеженими рухами може також допомогти система Aurora 2 компанії Aurora Systems (www.djtech.com/aurora). У процесі набору Aurora підказує, залежно від контексту, варіанти наступного слова і пропонує їх користувачеві.

Засоби для людей з розладами слуху

Декілька виробників випускають спеціальні телекомунікаційні комплекти для глухих, що складаються з модему й програмного забезпечення. Крім того, на ринку з'являються кишенькові пристрої, що дозволяють записувати мову, а потім, після перетворення в текст, виводити її на принтер. Користувачі з ослабленим слухом можуть також задіяти вбудовані в операційні системи Windows і Mac OS можливості заміни звукових попереджувальних сигналів на екранні індикатори.

Існують різні пристрої введення, якими можуть користуватися люди з фізичними вадами. До них належать педалі, що заміняють клавіші Alt, Shift і Ctrl, миші у формі ручки та альтернативні клавіатури.

Зокрема, компанія IntelliTools випускає плоску клавіатуру IntelliKeys. Для введення інформації користувач доторкається до намальованих на ній піктограм, буквенних і цифрових клавіш.

Крім того, багато виробників випускають перемикачі - електронні пристрої з невеликою кількістю клавіш, які можна програмувати на виконання окремих дій. Як правило, перемикачі призначені для роботи з навігаційним ПО.

З розглянутих електронних помічників інвалідів використовуємо насамперед сканери, поєднані з системами оптичного розпізнавання тексту. Також приділяємо велику увагу службам інтеракттивного спілкування, а саме: надаємо практичні знання, необхідні для роботи з програмами ICQ та Skype.

Висновки

Світовий досвід показує ефективність застосування в педагогічному процесі поряд з допоміжними технологіями методик прискореного навчання. Ці методики базуються на освітніх досягненнях у розвитку навчального процесу, таких як багаторазове повторення навчальних об’єктів (БНО). БНО – розрізнена багаторазово вживана добірка матеріалу певного змісту, що використовується для початкового вивчення і подальшого закріплення єдиного навчального завдання. Отже, впровадження новітніх методик навчання є надзвичайно важливим етапом професійного становлення учнів з особливими потребами за напрямком професійно-технічної підготовки. Саме ж професійне становлення в межах соціальної реабілітації людей з особливими потребами повинно ґрунтуватись на новітніх досягненнях в галузі педагогіки і постійно оновлюватися та вдосконалюватися новітніми методами навчання, адаптуючись таким чином до потреб сучасного суспільства.

Для творчого розвитку учнів з особливими потребами останніми роками набуло поширення особистісно-орієнтовне навчання, коли розвиток учня не зводиться лише до пасивного засвоєння готових знань і умінь, а передбачає їхнє відтворення в діяльності. Особистісно-орієнтовані педагогічні технології вписуються в традиційну систему навчання. Найбільшого поширення в педагогічній діяльності набули: навчання в співробітництві, метод проектів, різнорівневе навчання. Особистісно-орієнтований підхід дає можливість розвивати пізнавальні інтереси учнів, уміння самостійно конструювати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, критично мислити.

Комп’ютерне навчання учнів з особливими потребами потребує приділення особливої уваги кожному учневі. Але для цього необхідно проведення індивідуальних занять, додаткових консультацій з такими учнями. Як правило, викладачі та майстри виробничого навчання проводять такі заняття на добровільній основі, без відповідної оплати. Проблема полягає не лише в цьому. Кожен навчальний заклад, в якому навчаються учні з даними проблемами, має мати відповідне сучасне апаратне та програмне забезпечення. Чи можлива така співпраця без допомоги та координації зі сторони держави? Можна сміливо відповісти – ні. На аматорській основі не завжди вдається сприяти широкому залученню активної частини людей з особливими потребами до процесу професіоналізації.

1. 
   Дьяченко В. Комплексна реабілітація – шлях створення рівних можливостей //Соціальний захист. – № 11. – 2006. – С. 7 – 11.
   
2. 
   Семенюк М. Кожна дитина має вчитися //Соціальний захист. – № 9. – 2006. – С. 14 – 17.
   
3. 
   Талан М. Корекційна освіта в Україні: стан, тенденції, перспективи //Соціальний захист. – № 9. – 2006. – С. 17 – 18.
   
4. 
   Тесленко В.В. Доповідь на Всеукраїнській нараді-семінарі з питань формування освітньо-реабілітаційного простору для дітей-сиріт і дітей-інвалідів // Освіта України. – №1 – 2. – 2007. – С. 4 – 5.
   
5. 
   Step by Step Program (1995).
   

6. 
   Гребенюк Т.М. Вивчення проблеми соціально-психологічної адаптації інвалідів по зору в студентських інтегрованих групах // Матеріали міжнародного семінару “Інформаційні технології у соціально-трудовій реабілітації інвалідів”. – Київ: ВО УФЦ-БФ “Візаві”, 2001. – с.76-79.
   
7. 
   Войцехович Д.В. Правове регулювання праці інвалідів в Україні // Матеріали міжнародного семінару “Сучасні методи і засоби комп’ютерної освіти для осіб з обмеженими фізичними можливостями”. - Київ: ВО УФЦ-БФ “Візаві”, 2004. - с.60-62.
   
8. 
   Тулашвілі Ю.Й. Методичні засади навчання методам переходу від рельєфного креслення до створення графічного зображення засобами комп’ютерної техніки // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми// Збірник наукових праць. – Випуск 10. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2006. - С. 455-459.
   
9. 
   Аверин Д. В. Рекомендации по созданию электронных учебных пособий // Мир русского слова, 2002, № 2.
   
10. 
    Машбіц Є. І. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання. - М.: Педагогіка, 1988. - 191 з.
    
11. 
    Брустінов В. М. Янушевський В. Г. Деякі методологічні аспекти впровадження дистанційної освіти в Україні // Актуальні проблеми навчання та виховання людей особливими потребами: зб. наукових праць. – К.: Університет «Україна», 2004. – 448 с.
    
12. 
    Волошко Л. Б. Дистанційна освіта як форма навчання студентів з особливими потребами// Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: зб.наукових праць. – К.: Університет «Україна», 2004. – 448 с.
    
13. 
    Голівер Н. О. Дидактичні умови використання комп’ютерних технологій у процесі навчання студентів вищих технічних навчальних закладів // Автореф. Дис. канд. пед.наук: 13.00.09 / Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. – Луцьк, 2005. – 20 с.
    
14. 
    Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: 36. наукових праць.- К.: Університет "Україна", 2004.- 448 с.
    

ВСТУП

Впровадження інклюзивної освіти базується на міжнародних документах в даній галузі: Стандартних правилах ООН щодо зрівняння можливостей людей зі спеціальними потребами (1993 р.), Саламанській декларації (1994 р.), Конвенції ООН про права дитини (1989 р.) і нормативних актах України у сфері освіти та з питань інвалідів: Конституція України, Закон України «Про освіту», Закон України «Про загальну середню освіту», Закон України «Про охорону дитинства», накази Міністерства освіти і науки.

01.10.2010 в Україні прийнята Концепція розвитку інклюзивного навчання, метою якої є: визначення пріоритетів державної політики у сфері освіти в частині забезпечення конституційних прав і державних гарантій дітям з особливими освітніми потребами; створення умов для удосконалення системи освіти та соціальної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, шляхом упровадження інноваційних технологій, зокрема, інклюзивного навчання; формування нової філософії суспільства щодо позитивного ставлення до дітей та осіб з порушеннями психофізичного розвитку та інвалідністю.

Інклюзивна освіта базується на таких принципах:

• 
  Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
  
• 
  Кожна людина здатна відчувати і думати.
  
• 
  Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
  
• 
  Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки.
  
• 
  Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків.
  
• 
  Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників.
  
• 
  Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.
  
• 
  Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов.
  
• 
  Залучення батьків до навчального процесу дітей як рівноправних партнерів       та перших вчителів своїх дітей.
  
• 
  Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів.
  
• 
  Складність завдань повинна відповідати здібностям дитини.
  
• 
  Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти кожною дитиною.
  
• 
  Подолання потенційних бар'єрів в навчанні.
  

для дітей з особливими освітніми потребами:

• 
  Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
  
• 
  Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
  
• 
  Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
  
• 
  Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
  
• 
  У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
  

• 
  Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
  
• 
  Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
  
• 
  Діти вчаться співробітництву.
  
• 
  Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.
  

• 
  Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
  
• 
  Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
  

Інклюзивне навчання ставить багато нових завдань перед педагогами та психологами навчального закладу. Одне з перших – це формування психологічної готовності фахівців працювати з дитиною з особливими навчальними потребами. Адже така робота буде вимагати від педагогів набагато більше знань і зусиль, ніж з іншими дітьми.

Готовність психолога навчального закладу до роботи з дітьми з особливими навчальними потребами також поєднує психологічну готовність та оволодіння потрібними знаннями. Роль психолога в інклюзивному навчанні – створення цілісної системи підтримки, яка буде заснована на екологічному підході, буде об’єднувати окремих дітей і педагогів, цілі класи і місцеве співтовариство і робити акцент на можливостях, а не на обмеженнях дітей. Інакше кажучи, психолог освіти супроводжує зміни шкільної корпоративної культури і допомагає вчителям адаптуватися до нових викликів професії.

На практиці ця діяльність полягає в:

• 
  Заходах по профілактиці шкільної дезадаптації;
  
• 
  Фасилітації змін в житті школи, пов’язаних із впровадженням інклюзивної освіти;
  
• 
  Кризисних інтервенціях (наприклад, при виникненні питання про виключення дитини із навчального закладу);
  
• 
  Індивідуальних і групових консультуваннях з психологічних аспектів інклюзивної освіти.
  

ОСНОВНА ЧАСТИНА