Программа коррекционной работы (основная школа)
жүктеу/скачать 0.6 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 3.4. Интегрированное обучение
- Учебный план классов интегрированного обучения основной школы с. Новая Кука на 2012-2013 учебный год
- Региональный компонент 1 1 1
- Компонент ОУ 4 4 5 6
- Индивидуальное расписание занятий учащихся интегрированных классов
- «Мир вещ»
- 5. информ 6. технолог 1. литерат 2. технолог
- 4. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий.
- 5. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
- 7. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.
| 3.3. Домашнее обучение — вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.
В основной школе индивидуальное обучение рекомендовано одной учащейся Расписание занятий индивидуального обучения на дому по программе 7вида учащейся 8б класса Пушкаревой Марии Сергеевны на 2012-2013 учебный год
По окончании обучения ребенку выдается табель (дневник) общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение. 3.4. Интегрированное обучение С целью обеспечения доступности качественного образования для детей с ОВЗ, вариативности форм его получения, совершенствования единого специального (коррекционного) образовательного процесса, определения оптимального соотношения общеобразовательных и специальных учебных программ с 2012 года сформировано 4 класса интегрированного обучения: 6б, 7а, 8а и 9б, Эти классы предусматривают совместное обучение и воспитание учащихся, не нуждающихся в специальных (коррекционных) программах обучения и учащихся испытывающих необходимость в обучении по специальным (коррекционным) программам по решению краевой ПМПК. Деятельность указанных классов строится в соответствии с принципами гуманизма и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования, интеграцию специального образования. 6б класс: всего 14 учащихся из них 1 обучается по программе VIII вида. 7а класс: всего 21 учащихся, из них 1 обучается по программе VIII вида. 8а класс: всего 18 учащихся, из них 1 обучается по программе VIII вида. 9б класс: всего 22 учащихся, из них 5 обучаются по программе VIII вида. Особенности учебного плана классов интегрированного обучения:
Структура учебного плана классов интегрированного обучения. Структура учебного плана представлена инвариантной и вариативной частями. Инвариантная часть представлена Федеральным компонентом в полном объеме. Вариативная часть представлена часами из части, формируемой участниками образовательного процесса. В начальной и средней школе в полном объеме сохраняются часы Федерального компонента. Все образовательные предметы, изучаемые в данных классах, носят не только образовательный характер, но и развивающий, позволяя социально адаптировать учащихся. Для детей с особыми образовательными потребностями созданы условия для их развития в соответствии с индивидуальными способностями и потребностями, с сохранением психического, физического и социального здоровья. Учебный план представлен с учётом реализации развивающих задач, направленных на адаптацию детей с ОВЗ на основании приказа КО 360 –р от 01.10.2012 г. с целью обеспечения доступности качества образования для детей с ОВЗ, определения оптимального соотношения общеобразовательных и специальных учебных программ. В учебном плане всех классов отражены все образовательные области , предусмотренные Федеральным базисным планом. Региональный компонент для учащихся 6 б, 7а, 8 а класса, имеющих рекомендацию обучаться по программе 8 вида, представлен 1 часом ОБЖ. Из части, формируемой участниками образовательного процесса, взят 1 час на предмет «Зелёный мир» и предмет «Региональная экология» для учащегося 8 а класса для самореализации личностного потенциала учащегося с нарушением интеллекта и 1 час предмета «Риторика» в 8 а классе, 1 час на предмет «Информатика» для формирования элементов компьютерной грамотности. Дополнительные занятия по проектной деятельности для учащегося 7 а класса представлены 2 часами, для учащегося 8 а класса – 1 часом. Для учащегося 7 а класса дан 1 час на предпрофиль «Мой выбор», для учащегося 8 а класса введён предмет «Черчение» для развития пространственного мышления и развития мелкой моторики рук. В 6 б классе на предмет «Технология» взято 3 часа. В 7 а классе на предмет «Технология» взято 3 часа, 2 часа оставлено на летнюю практику. В 8 а классе на предмет «Технология» взято 3 часа, 1 час взят на развивающее занятие «Мир вещей». Психокоррекционные занятия по развитию познавательной сферы рекомендованы учащимся 6 б, 7 а по 1 часу,8 а – 2 часа, учащимся 9 б класса 8 вида – 2 часа, для учащихся 7 вида – 1 час Учебный план 9 б класса интегрированного обучения представлен тремя вариантами, так как в нём дети, имеющие рекомендации обучаться по программам 7 вида и 8 вида. Региональный компонент для всех учащихся 9 б класса представлен 1 часом ОБЖ Для развития компьютерной грамотности учащимся 7,8 вида введён 1 час предмета «Информатика». Из Федерального компонента учебного плана 7 вида выведен 1 час «Краеведения» и заменён 1 часом предмета «Это удивительное Забайкалье» Из части, формируемой участниками образовательного процесса для продолжения целенаправленной работы по коррекции отклонений в развитии обучающихся и ликвидации пробелов в знаниях их предметов по выбору взято 1 час на факультативный курс для учащихся 7 вида «Учимся писать сжатое изложение», «Решение уравнений, систем уравнений», для развития пространственного мышления - 1 час на предмет «Черчение» для учащихся 7 и 8 вида, для формирования необходимых навыков профессиональной деятельности и определения индивидуальных профессиональных возможностей введён 1 час предпрофиля «Мой выбор». Предметная область «Технология» представлена предметом «Профессионально-трудовое обучение» для учащихся 8 вида – 5 часов, которые выведены на период летней трудовой практики. На предмет «Технология» взято 4 часа. Во всех классах интегрированного обучения соблюдена предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-6-дневной учебной неделе по требованию СанПиНа.
Учащимся интегрированных классов, обучающимся по программе VIII вида составлены индивидуальные образовательные маршруты. Индивидуальное расписание занятий учащихся интегрированных классов
Детям с ограниченными возможностями здоровья такое обучение дает необходимый опыт коллективной работы, поражений и побед, учит общаться, дружить. 4. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам полугодий. Мониторинговая деятельность предполагает:
Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика. 5. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья 1. Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей. В связи с этим в школе выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития:
2. Создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: - кабинет педагога-психолога и социального педагога, -кабинет дополнительного образования, -кабинет для работы логопеда с детьми, -технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, - специальные приспособления для обучения детей-инвалидов (пандус). 6. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Внутренний механизм взаимодействия: 
Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины:
7. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы. В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться: — динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ; — создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий); — увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; — сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения; — количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ; - уменьшение количества учащихся с ЗПР при переходе в основную школу и другие соответствующие показатели. жүктеу/скачать 0.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|