Психология физической культуры и спорта

137 
6 Общая и спортивная психология : учебник для физкультурных вузов / 
под ред. Г. Д. Бабушкина. – Омск, 2004.
7 Психология физического воспитания и спорта : учебник для физкуль-
турных вузов / под ред. А. В. Родионова. – М., 2004.
8 Смоленцева В. Н. Психическая саморегуляция в системе подготовки 
спортсменов / В. Н. Смоленцева. – Омск : СибГУФК, 2003.
9 Сопов В. Ф. Психические состояния в напряженной профессиональ-
ной деятельности / В. Ф. Сопов. – М. : Академический проект, 2005.
10 Таймазов В. А. Психофизиологическое состояние спортсмена / В. А. 
Таймазов, Я. В. Голуб. – СПб. : Олимп, 2004.

138 
ГЛАВА 20 ПСИХОДИАГНОСТИКА В СПОРТЕ 
 
 
20.1 Психодиагностика: понятие и содержание
Термин «психодиагностика» отражает наиболее прикладную сторону 
современной психологии спорта. Как и любая другая, спортивная деятель-
ность требует соответствующего обеспечения: материального, технического, 
медицинского, психологического и т. п. Если исходить из строения и функ-
ций организма, то спортивный результат определяется подготовкой испол-
няющих движение органов, функциональной тренированностью и совершен-
ством нервно-психических механизмов регуляции движений, переживаний, 
поведения. Спортивный результат снижается при ослаблении любой из этих 
трёх «несущих опор».
Психодиагностика ставит своей целью изучение спортсмена и его воз-
можностей в определённых условиях спортивной деятельности: особенно-
стей протекания психических процессов, психических состояний (актуаль-
ных и доминирующих), свойств личности, социально-психологических осо-
бенностей деятельности. Психодиагностика осуществляется в процессе отбо-
ра, в тренировочном процессе и на соревнованиях. Проводится она для того, 
чтобы в последующем сформулировать психолого-педагогические и психо-
гигиенические рекомендации и спланировать более эффективную систему 
воздействия на спортсмена.
По результатам психодиагностики разрабатываются психолого-
педагогические и психогигиенические рекомендации, которые могут быть 
направлены тренеру, спортсмену, руководителям, массажисту, врачу, роди-
телям, товарищам и т. п. – всем, кто вступает в контакт со спортсменом и 
может влиять на его психическое состояние. Психолого-педагогические и 
психогигиенические рекомендации имеют отношение к отбору учеников для 
занятий определённым видом спорта, к определённому тренировочному за-
нятию или циклу, к соревнованиям вообще или конкретному соревнованию, 
к спортивному режиму (рис. 23).

139 
Рис. 23 Содержание и назначение психодиагностики в спорте
Под психодиагностикой понимается измерение и контроль психических 
особенностей спортсменов с целью использования этих результатов в подго-
товке спортсменов. Психодиагностика предполагает оценку известных пси-
хических явлений, которые могут варьировать в неизвестных пределах под 
влиянием различных факторов. Психодиагностика направлена на изучение: 
особенностей протекания психических процессов, психических состояний 
(актуальных и доминирующих), свойств личности, социально-
психологических особенностей деятельности. В результате диагноза даётся 
заключение по этим компонентам с целью отбора, коррекции тренировочно-
го процесса, комплектования спортивных групп, индивидуализации подго-
товки спортсменов, выбора стратегии и тактики поведения в соревновании, 
оптимизации психических состояний. При выборе средств и методов психо-
диагностики необходимо исходить из следующих принципов: 
- принципа объективности, 
- принципа комплексности, 
- принципа динамичности, 
- принципа аналитико-синтетического изучения.
Применяемые в психодиагностике методики должны быть валидными, 
надёжными, обладать прогностической ценностью и дифференцирующей си-
лой.
Требования к тестам психодиагностики 
 
1 Надежность 
 

140 
Под надёжностью теста понимается степень сходства истинной оценки с 
наблюдаемым при измерении результатом. Для измерения надёжности теста 
используются три основных метода: 1) повторное измерение; 2) параллель-
ное измерение; 3) расщепление.
Повторное измерение называется ретестом, а надёжность измерения та-
ким методом называется ретестовой надёжностью. Повторное измерение 
проводится через несколько дней (неделя, две) после первоначального. Далее 
определяется коэффициент ранговой корреляции между двумя измерениями. 
Тест считается надёжным при коэффициенте не менее 0,7.
Параллельное измерение. Параллельными (эквивалентными) называются 
тесты, которые измеряют одно и то же свойство психики с одинаковой ошиб-
кой, т. е. оценки зависят только от степени выраженности исследуемого свой-
ства человека, а не от формы параллельного теста. Рассчитанный между двумя 
тестами коэффициент корреляции называется эквивалентной надёжностью.
Расщепление
. Для вычисления коэффициента надёжности методом рас-
щепления тест разбивается на отдельные задания. Коэффициент надёжности, 
полученный этим методом, называется коэффициентом внутренней согласо-
ванности, или гомогенности, теста. Гомогенность теста свидетельствует о 
том, что все задания его устойчиво измеряют одну и ту же психологическую 
характеристику.
2 Валидность 
 
Валидность теста показывает, в какой мере он измеряет то психическое 
явление, для оценки которого он предназначен. В психодиагностике выделя-
ются следующие виды валидности: содержательная (логическая), эмпириче-
ская, концептуальная.
Содержательная валидность означает, что тест является валидным по 
отношению к мнению специалистов. Для определения содержательной ва-
лидности используются экспертные методы. При этом решаются следующие 
вопросы: подобрать компетентных экспертов, сформировать экспертную 
группу, организовать процедуру экспертизы. Эксперты оценивают содержа-
ние заданий теста по их назначению.
Эмпирическая валидность означает, что тест может служить индикато-
ром или предсказателем определённой психической особенности или формы 
поведения человека. Для измерения эмпирической валидности теста вычис-
ляется коэффициент корреляции тестового результата с внешним критерием. 
В качестве такого критерия может выступать любой показатель, измеряющий 
ту же психологическую характеристику.
Концептуальная валидность устанавливается путём доказательства пра-
вильности теоретических концепций, положенных в основу валидизируемого 
теста. Определение концептуальной валидности считается наиболее важным 
в случаях, когда результаты тестовых заданий используются как основа для 
выводов о том, в какой степени испытуемые обладают исследуемой психоло-
гической характеристикой.

141 
3 Прогностическая ценность 
 
Тесты представляют собой диагностический инструментарий для при-
кладного исследования. Каждый тест должен быть пригоден для прогноза 
хотя бы одного внешнего критерия, того, для предсказания которого он раз-
рабатывался. Популярные психологические тесты обладают высокой прогно-
стичностью для многих ситуаций и видов деятельности. Например, тесты ин-
теллекта и свойств личности используются для прогноза успешности в раз-
личных видах спорта.
 
4 Дифференцирующая сила теста 
 
Многие тесты обладают малой дифференцирующей силой. В таких те-
стах получается две оценки: «выполнил» «не выполнил» (так называемая ди-
хотомическая оценка по типу «да» или «нет»). В испытании, по итогам кото-
рого результаты испытуемых различаются до сотой доли секунды (определе-
ние скорости реакции), возможности дифференцирования высокие. Макси-
мальным будет такое различение, при котором каждый испытуемый стано-
вится самостоятельным объектом изучения. На практике достаточно того, 
чтобы испытуемого можно было отнести в определённую группу (тип). Для 
целей психодиагностики бывает необходимым выделение не только индиви-
дуально-групповых данных, но и границ, между которыми в основном нахо-
дятся индивидуальные данные.

жүктеу/скачать 2.88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: