альной психологии личности. Вып. 1. –Саратов, 2000.
170
ценностей, непонимания или разочарования или развитого критического
мышления.
В ряде исследований было показано, что в действительности соци-
альное внимание может быть весьма тенденциозным в зависимости от типа
профессиональной направленности личности. По-сути, оно приобретает
определенную направленность в связи с условиями профессиональной, по-
литической, экономической и т.п. социализации. В частности, в диссерта-
ционном исследовании Э.Г. Григорян180 было показано, что наиболее высо-
кие показатели социального внимания наблюдаются у студентов перво-
го курса вуза профессий типа ≪человек-человек≫, в то время как пред-
метно-деятельностное внимание более выражено у студентов технических
специальностей выпускных курсов института и колледжа. Иначе говоря,
социальное внимание ≪специализируется≫ в зависимости от того, чем за-
нимается человек профессионально; с другой стороны, оно и формируется
в большей степени благодаря социальной направленности человека.
Самопрезентация связана и с феноменом социальной конгруэнтно-
сти. Образ самого себя, представляемый для других, соотнесен с их ожида-
ниями и ситуацией. Иначе говоря, самопрезентация находится на стыке
между определяющей роли внешних (групповых, персональных) концеп-
тов, и внутренних, чаще, социальных, мотивов деятельности и отношений
с другими. Когнитивные конструкты ≪необходимой≫ презентации строятся
на основе того, что может наилучшим образом способствовать достиже-
нию личных или (и) деятельностных целей.
Достарыңызбен бөлісу: |
