Психолого-педагогическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями в современных условиях

В соответствии с Государственной программой развития образования в нашей стране с 2011 года поэтапно внедряется инклюзивное образование. Стратегический план развития Республики Казахстан до 2025 года, согласно пункта 1.1 «Обеспечение доступности и инклюзивности образования», предполагает достижение следующих целей:

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования, создание специальных кабинетов психолого-педагогического сопровождения, разработка учебных программ среднего, технического и профессионального, послесреднего образования по востребованным рабочим квалификациям, повышение квалификации педагогических работников.

Для лиц с особыми образовательными потребностями работа по обеспечению доступа ко всем уровням образования, в рамках подушевого финансирования предусмотрен повышенный норматив финансирования, увеличен государственный заказ на их обучение [1].

Поставленные цели свидетельствует о востребованности методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в общем образовании, основные и важные аспекты которого представлены в настоящих рекомендациях.

Страны организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) рекомендуют рассматривать три группы причин, вызывающих трудности в учении у школьников, и как их следствие – особые образовательные потребности:

- нарушения психофизического развития;

- поведенческие и эмоциональные проблемы;

- неблагоприятные условия жизни (социальные, психологические, экономические, лингвистические и др. проблемы).

В настоящее время в Казахстане особые образовательные потребности, вызываемые у школьников нарушениями психофизического развития, удовлетворяются в полном объеме только в специальных школах. В них обучаются 14,2 % от общего числа обучающихся, имеющих заключение и рекомендации психолого-медико-педагогических консультаций. Остальные школьники, этой категории, а также школьники, трудности в обучении у которых вызваны другими причинами, обучаются в общеобразовательных школах страны, где пока не обеспечивается надлежащее психолого-педагогическое сопровождение, в том числе по причине не разработанности организационно-методических вопросов.

Актуальность и теоретическая определили данной работы: «-педагогическая детей особо потребностями современных ».

Объект - дети особо потребностями.

исследования - психолого- поддержки с образовательными .

Целью дипломной является психолого- поддержки с образовательными в условиях.

достижения цели определены задачи:

- теоретические психолого- поддержки с образовательными в условиях;

- опытно- работу организации -педагогической детей особо потребностями.

исследования: на эффективно программу психолого- поддержке с образовательными , то планирование в развитии с образовательными уменьшится.

исследования:

- литератур,

- -нормативно- актов ;

- В качестве диагностического инструментария мы использовали методики:

1.« Разрезные картинки»

2. Серия сюжетных картинок.

3. трудах причины психики в игровой деятельности.

значимость: предназначены руководителей, и психолого- сопровождения (, психологов, , специальных , социальных ) школ, также членов сообщества, в инклюзивного в Казахстан.

работы из основных , заключения, ,списка литературы приложения.