«Честный слушатель слушает глазами, ушами, разумом, всем своим телом»

13
написать пятиминутное эссе, подготовить монологическое высказывание, 
принять участие в диалоге и др., опираясь на содержание аудио-, видеоматериала. 
Приёмы работы по формированию осознанного слушания
Обратимся к некоторым приёмам работы, которые помогают формировать 
у учащихся культуру осознанного слушания.
1. «Только минута». Учащиеся в парах в течение минуты (в старших 
классах время можно увеличить до 2 минут) рассказывают друг другу о своём 
любимом фильме, о хобби, о путешествии и т.п. (в зависимости от изучаемой 
темы). Это упражнение развивает умение слушать внимательно, так как затем 
нужно будет рассказать друг о друге всему классу. Одно из главных условий 
– постараться как можно точнее передать услышанное, используя лексику и 
синтаксические конструкции собеседника. 
2. «Взять на карандаш». Предложить учащимся во время слушания
аудио- или видеоматериала фиксировать отдельные слова, выражения, 
обороты речи, интересные факты. С этой целью также можно предложить 
учащимся использовать определенные символы, условные обозначения. Это 
приучит учащихся внимательно слушать материал, извлекать информацию, 
которую они затем смогут использовать при говорении и письме, сохраняя
лексические, синтаксические особенности текста. Таким образом учащиеся 
расширяют активную лексику и обогащают свою речь.
3. Взаимооценивание. Взаимооценивание помогает вовлечь учеников в 
процесс активного слушания. Чтобы оценить звучащую речь, её необходимо 
очень внимательно прослушать. Развитию данного навыка способствует и 
работа с текстами, в которых нарушены грамматические и орфоэпические 
нормы. Учащиеся получают опыт оценивания устной речи.
4.  Рефлексия после слушания. Очень важно после выполнения задания 
дать возможность учащимся написать о своих ощущениях, о трудностях, 
возникших в процессе работы. Замечено, что некоторым ученикам, особенно в 
первое время, слушание даётся труднее других навыков. Приведём несколько 
примеров рефлексии учащихся 7 класса (второй язык):
1. «Было немного трудно слушать, трудно запомнить и к тому же некоторые 
слова еле уловила».
2. «Навык слушания мне показался очень трудным. Я боялась не запомнить 
длинные и сложные слова. С первого раза я ничего не запомнила».
3. «Я допустил ошибки, потому что не понял и плохо слышал слова».
4. «Выполняя задания по слушанию, я поняла, что мне нужно развивать 
память». 
5. «Я с трудом выполнил задание по слушанию. Похоже, что мне нужно 
тренироваться».
6. «Мне было трудно запоминать слова».
7. «Мне было трудно сосредоточиться. Переживала, что не справлюсь с 
заданием».
О чём говорят эти записи? О том, что не всегда учитываются
интеллектуальные возможности учащихся: учитель предлагает задания с 
позиции своего уровня понимания - тексты кажутся вполне доступными, 
слова простыми и знакомыми. Эти записи дают учителю понимание того, 
ЧТО чувствует ученик, какие затруднения испытывает. Прочитав отзывы 
учащихся, мы получаем возможность побывать ПО ТУ СТОРОНУ ПАРТЫ!!! 

14
Ведь нам нелегко предположить, что происходит в головах наших учеников, в 
какой момент каждый из них столкнётся с трудностью. Это один из главных 
доводов в пользу того, что необходимо проводить рефлексию, анализ которой 
предоставляет учителю информацию о том, какого характера трудности 
испытывают учащиеся в процессе слушания.
«Боялась не уловить смысл отдельных слов. Некоторые слова не совсем 
расслышала, например, слово повторяемость», - пишет одна из способных 
учениц 7 класса в своем отзыве о выполнении задания при изучении раздела 
«Климат и погода». Другой ученик из этого класса, которому изучение второго 
языка не всегда даётся легко, пишет: «Мне интересно было выполнять задания 
по слушанию. Я справился с заданием». Эти записи подтверждают мысль о 
том, что умение воспринимать информацию на слух зависит не столько от 
способностей к обучению, сколько от особенностей психики (индивидуальных 
психологических характеристик: память, внимание, основной канал восприятия)
учащихся. Поэтому при развитии навыка слушания следует проводить с 
отдельными учащимися - по мере необходимости - индивидуальную работу, 
включать специальные слуховые упражнения, чтобы повысить уровень 

жүктеу/скачать 2.35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: