Рефлексия учебного занятия: методический аспект

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.25 Метод «Мухомор» 

 



 

ресторан  –  на  доске  приклеиваются  картинка  «Повар»  и  вопрос: 

«Насытились?»,  Участникам  предлагается  на  отдельных  карточках 

продолжить предложения: 

 

Я съел бы еще этого … 

 

Больше всего мне понравилось … 

 

Я почти переварил … 

 

Этот ресторан … 

 

Я переел … 

 

Пожалуйста, добавьте … 

Карточки  с  ответами  помещаются  под  вопросом;  каждый  участник 

может дать развернутый комментарий к своему ответу (рис. 26). 

41 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.26 Метод «Ресторан» 

 



 

таблица  готовности  –  назначение  метода:  фиксация  уровня 

готовности к началу занятия; требования к реализации метода: оптимальное 

количество  участников  –  до  30  человек;  необходимое  оборудование:  30 

карточек красного цвета (5 баллов), желтого цвета (4 балла), синего цвета (3 

балла). Таблица готовности (вывешивается на стене, на доске). 

 

Таблица 10 

5 баллов 

(хочу знать, делать, 

решать) 

 

4 балла 

(я готов к работе) 

 

3 балла 

(я не очень хорошо себя 

чувствую, я не 

понимаю материал, мне 

нужна помощь) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Порядок  реализации  метода:  участникам  перед  началом  занятия 

предлагается при помощи карточки определить уровень  своей готовности к 

занятию. 

Руководитель 

анализирует 

готовность 

группы, 

проводя 

необходимую коррекцию хода занятия. 

 

42 

 



 

цепочка  пожеланий  –  каждому  участнику  состоявшегося 

педагогического 

взаимодействия 

по 

цепочке 

(в 

определенной 

последовательности)  предлагается  обратиться  с  пожеланиями  к  себе  и 

другим  по  итогам  взаимодействия.  Пожелания  могут  быть  направлены  на 

предстоящее  взаимодействие,  будущие  дела.  Заканчивает  цепочку 

пожеланий педагог, подводя определенный итог. 

Цветные  фигуры.      Проводится  с  целью  развития  индивидуального 

сознания,  «Я-концепции»,  ценностных  ориентаций  через  организацию 

мыследеятельности.  Руководитель  предлагает  выбрать  участникам  из 

разложенных  в  центре  круга  фигур  ту,  которая  соответствует  его 

эмоциональному состоянию в данный момент. Руководитель также выбирает 

фигуру.  Каждый  участник  взаимодействия  объясняет  свой  выбор  по 

алгоритму,  который  задает  руководитель:  «Что  символизирует  форма,  цвет 

выбранной  фигуры?»  По  окончании  представления  своего  выбора 

руководитель  подводит  итог,  акцентируя  внимание  на  индивидуальности 

каждого участника взаимодействия. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

43 

 

Заключение 

Залогом успешного обучения является осознания приемов и средств, с 

помощью которых осуществляется учебная деятельность, умения правильно 

оценивать  свои  достижения  и  возможности,  делать  необходимые  выводы 

относительно  собственного  совершенствования.  Рефлексия  –  это  один  из 

механизмов, который помогает достигнуть этих целей.  

Способность  к  рефлексии  дает  возможность  человеку  формировать 

образы  и  смысл  жизни,  действий.  Важнейшей  особенностью  рефлексии 

является их способность управлять собственной активностью в соответствии 

с  личностными  ценностями  и  смыслами,  формировать  и  переключаться  на 

новые  механизмы  в  связи  с  изменившимися  условиями,  целями,  задачами 

деятельности.  

Рефлексия  обеспечивает  осмысление  прошлого  и  предвосхищение 

будущего.  Чем  более  развиты  рефлексивные  способности,  тем  больше 

рефлексивных моделей (способов), тем больше возможностей для развития и 

саморазвития обретает личность.  

Рефлексия  развивается  особенно  бурно  в  подростковом  и  юношеском 

возрасте,  что  позволяет  исследовать  как  свои  психические  процессы,  так  и 

свои  личностные  особенности,  проявляющиеся  в  коммуникациях  и 

поведении  с  людьми.  А  для  того  чтобы  сформировать  каждого  как 

коммуникабельную,  социально  активную  личность,  развитие  рефлексии 

становится необходимым условием решения этой задачи. Ибо только человек 

с  развитой  рефлексией  в  состоянии  ставить  перед  собой  общественно 

значимые цели и находить индивидуальные пути их достижения. Во многом 

именно  мера  развитости  у  человека  способности  осмысливать  окружающий 

мир  и  себя  в  нем  позволяет  ему  находить  социально  ценные,  личностно 

значимые и реальные способы реализации себя в общении и активной жизни. 

Таким  образом,  рефлексия  выступает  формой  теоретической 

деятельности,  способом  мышления,  раскрывающим  цели,  средства, 

содержание, 

способы 

собственной 

деятельности 

(интеллектуальная 

рефлексия), отражает внутреннее состояние человека (сенсорная рефлексия и 

является  средством самопознания.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44 

 

Список используемых источников 

 

1. Кашлев,  С.  С.  Организация  рефлексивной  деятельности  студентов 

педагогического  ВУЗа  [Текст]  /  С.  С.  Кашлев  //    -  Вышэйшая  школа,  1998. 

№2. С. 19–23.  

2. Кашлев,  С.  С.  Современные  технологии  педагогического  процесса 

[Текст]:  пособие  для  педагогов  /  С.  С.  Кашлев.–  2-е  изд.  –  Минск: 

Университетское, 95 с.  

3. Кашлев,  С.  С.  Учитель  как  субъект  эколого-педагогической 

деятельности [Текст]:  / С. С. Кашлев. – Минск: БГПУ им. М. Танка, 1999. – 

143 с.  

4. Кожуховская,  Л.  С.  Формирование  социально-ролевой  компетенции 

студентов  средствами  педагогических  игротехник  [Текст]:  /  Л.  С. 

Кожуховская, И. И. Губаревич. – Минск, 2005. 

5. Перемена.  Сайт  международного  журнала  о  развитии  критического 

мышления  [Электронный  ресурс] /http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru  –  Режим 

доступа: / http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru /, свободный 

6. Сборник  методических  материалов  семинара  учителей  Томского 

района,  Томской  области.  Уроки  с  использованием  приемов  ТРКМЧП.  –  с. 

62-68, 90-100. 

7. Сластенов, В.А. Рефлексивная культура и профессионализм учителя 

[Текст]:    //  Педагогическое  образование  и  наука:  Научно-методический 

журнал.2005 №3 

8. Соколова,  Л.А.  Рефлексивный  компонент  деятельности,  как 

необходимое  условие  развития  учителя  и  учащихся  [Текст]:    Журнал 

«Иностранные языки в школе». - №1. – 2005 

9. Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]/ http://festival. 

1september.ru – Режим доступа: / /festival.1september.ru/, свободный 

10. 

Чмулева,  О.  В.  Современные  педагогические  технологии  как 

средство реализации ФГОС СПО [Текст]: // Инновационные педагогические 

технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). 

— Казань: Бук, 2015. — С. 155-158. 

11. 

Щедровицкий,  Г.П.  Рефлексия  и  ее  проблемы  [Текст]: 

Г.П.Щедровицкий, - М.: Академия, 2004. - 395 с.