Педагог Ж.В.Ваганованың әртістілік диагностикасының жҧмысшы карта-сызбасы

(педагогикалық əртістіліктің негізгі белгілерін жалпы бағасын анықтауға арналған бақылау бағдарламасы)

0. 
   Шығармашылық көңіл-кҥй, психикалық қызметті өзіндік реттеу, эмоционалдық жағдай:
   

0. 
   Сҥйкімділік, өз ойын білдіру, жеке мəнер:
   

— көркемдік талғам, ғажайыпты сезіну, əдемілік пен ҥйлесімге ҧмтылу, шама сезімі;

0. 
   Эмоционалдық, мінез-қҧлық жəне сөйлеу бейнелілігі:
   

4. Сыртқы келбет, əсемділік, сыртқы мəнерлілік, ауызша қатынас

— ишараттар,қозғалыстар — ымдау, табиғилық, шапшаңдық, жөнділік/барабарлық, варианттылық деңгей, байлық, форманың толықтығы, қозғалыс белсенділігі — жеткілікті/жеткіліксіз; қозғалыс реакциясының жылдамдығы; мимикалық реакция қасиеті (тілектестік жəне т. б.).

0. 
   Ішкі тҥйсік, қиялдау, шығармашылық фантазия:
   

— реакцияның жылдамдығы, зеректік,өнертапқыштық; — жадының шапшаңдығы,ҧғымталдық;

0. 
   Коммуникациялық қабілеттер, қатынас тҥрлері, оқушылармен қатынасу ҥні:
   

— «оқушыдан» байланыс қҧру, ынтымақтастық;

0. 
   Сөйлеу қабілеті:
   

— ашықтық, тазалық, сөздің əуенділігі, дикция;

0. 
   Бақылағыштық, назарды басқару:
   

0. 
   Суггестивтік қабілет:
   

0. 
   Режиссерлік қабілеттер:
   

— оқушылармен өзара шығармашылық байланыс— наличие стратегиялық асаміндеттің, «өтпелі əрекеттің», тактикалық,

0. 
   Жаңа тҥрге ену қабілеттілігі, «рольге кіре» білу.
   
1. 
   Педагогтың əртістілігін есепке алып сабаққа психологиялық сараптама жасау (бес балдық жҥйемен бағалау):
   

— мҧғалімнің өздік ҧйымдасу ерекшелігі, оның сабаққа психологиялық дайындығы. Өздік шығармашылық жекешелігін, психофизикалық ерекшелігін сезінуі. Жҧмыс көңіл-кҥйі, сабақтың басындағы жəне оны жҥргізу ҥдерісіндегі мҧғалімнің көңіл кҥйі. Мҧғалімнің сабақтағы эмоционалдық уайымының педагогикалық мақсатқа сəйкестігі: қызығады, белсенді, ҥнемі қатынаста болады, сыныпты « тонуста» ҧстайды немесе немқҧрайлы, сылбыр;

— сыныптағы психологиялық ахуал. Мҧғалімнің психикалық жағдайын басқара білуі жəне қажетті эмоционалдық көңіл-кҥйді қҧра білуі: ізгі ниетті, жігерлі көрінеді, оқушылармен сыпайы жəне жайдары, тҥрлі оқушылармен қатынасты жекелеп жасайды немесе теріс ниетті, өз қатынасын сараламай, бəрімен бірдей, «жоғарыдан төмен» ғана қатынасады;

— өз сезімін, қабілетін ашық көрсетуге қорықпайды немесе бедел туралы ғана ойлайды, «бетперде» киеді, өзінің əлеуметтік ролін ҧстануға тырысады;

— сабақтағы мҧғалімнің əрекетін бақылау (оқушылардың материалды қабылдау ерекшелігін педагог қалай ескереді); сабақтың жоспарын жəне оны тəжірибеде жҥзеге асыруды салыстыру (ауытқуларды табу, олардың себебін тҥсіндіру, қандай əрекеттер жоспарланғанын сезу, қандай əрекеттер табан астында шыққанын білу; əрекет пен қатынастағы жедел педагогикалық шешім жасау қабілеті).