Современное педагогическ
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 93
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОБР АЗОВАНИЕ ряд ситуаций опасными, а «Я» киберинформаци- онное считает синонимичные ситуации возможны- ми, может быть, даже желанными), желание фи- нансового обогащения (геймеры, блоггеры, звез- ды «из народа без специального профессиональ- ного образования») в условиях сильного экономи- ческого кризиса и «обнищания народа». Важными факторами развития кибервиктимно- сти выступают: – низкий уровень психологической поддержки со стороны семьи; – психологические составляющие, например, особенности эмоционально –волевой сферы; – изменение структуры киберинформационного пространства (рост его деструктивного потен- циала, дифференциация аддикций, отсутствие защиты информации, высокая стоимость про- граммного обеспечения (для защиты от виру- сов, кибератак, кражи личных данных) не до- ступного семьям со средним достатком); – экономические составляющие (цифровизация требует наличия цифровых ресурсов, ни один из которых не является бесплатным); – социально- государственные составляющие (недостаточная правовая защищенность чело- века и гражданина от киберинформационных угроз средствами права, социальное отноше- ние к кибервиктимности как малозначимому явлению, и, как следствие, недостаточный уро- вень его превенции в семье). Проанализировав факторы, причины, условия, риски профилактики кибервиктимизации у сту- дентов, необходимо выстраивать превентивную работу средствами целенаправленного воспита- ния в высшей школе: отдельно формировать без- опасную среду ВУЗа, в которой возможно научить студентов применению стратегий безопасного по- ведения в киберинформационной среде. Превенция кибервиктимности не может осу- ществляться от раза к разу. Это системная работа, направленная на нейтрализацию факторов, спо- собствующих кибервиктимному поведению и фор- мированию конструктивной просоциальной ви- тальной стратегии у студентов, информационно- коммуникативной культуры, которые помогут адекватно реагировать на кибердевиации, кибе- раддикции, киберспреступность, сомнительные провокации и предложения в условиях коммуника- ции в киберинформационном пространстве. Кибервиктимологимческая превенция должна включать в себя формы работы со студентами, с преподавателями и с родителями. Важно повышать информационную гра- мотность о рисках и угрозах в киберинформа- ционном пространстве через формирование информационно- коммуникативной культуры, включающей навыки безопасной, грамотной ра- боты студентов с информационными и коммуни- кационными ресурсами в киберинформационной среде. Студенты нуждаются в педагогическом сопровождении процесса формирования ответ- ственного поведения в киберинформационной среде и в приобретении актуальной техники, гад- жетов, оснащенных современными средствами программной защиты от кибератак. Важно повы- шать психологическую культуру студентов в ком- муникации, говорить о психологическом здоровье личности, что оно в себя включает (предоставлять возможность обращения и информацию о работе кризисных Центров экстренной анонимной психо- логической помощи). Не менее актуальным высту- пает развитие правовой культуры, через объясне- ние существующих стратегий реагирования госу- дарства на киберпреступность, киберинформаци- онные риски. Необходимо в рамках превентивной работы разъяснять значение информационной безопасности, давать навыки ведения социальных сетей и поведения в деструктивных коммуника- циях в условиях кибербуллинга, моббинга, харас- смента, флейминга, виртуального попрошайниче- ства, троллинга, хейтинга, фишинга, астротурфин- га, секстинга и скамерства. Таким образом, педагогическое сопровожде- ние превенции кибервиктимного поведения у сту- дентов должно включать в себя: информационное просвещение о возможностях, рисках поведения в киберинформационной среде, психологическую диагностику аддикций, тренинговые формы рабо- ты, беседы после blended learning занятий, включа- ющих дебрифинг, мозговой штурм после просмо- тра проблемного обучающего видео- контента[3], включение студентов, входящих в группы риска, в рекреативную, волонтерскую, спортивную, твор- ческую, научную деятельность, способную перео- риентировать систему восприятия единого бытия вне гипостазирования смыслов, преобладания си- муляций и симулякров через осознанные комму- никации с «Другим». жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|