Современное педагогическ
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Борисов Егор Александрович
- Ключевые слова
| Павлова Ирина Викторовна,
кандидат химических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики, Казанский национальный исследовательский технологический университет E-mail: ipavlova@list.ru Борисов Егор Александрович, старший преподаватель кафедры «Экспертиза, управление и кадастр недвижимости», ФГАОУ ВО «Северо- Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова» E-mail: egor_aleksandrovich93@mail.ru В статье представлен анализ проблем формирования ком- петенций в области цифровых гуманитарных наук в высшей школе. Обоснована амбивалентность процессов гибридиза- ции, гипостазирования трансдисциплинарности, возникающей на основе внедрения данной концепции. Мы полагаем, что включение освоения цифровых гуманитарных наук в практи- ку работы высшей школы нуждается в синхронном обучении в рамках гуманитарных курсов как техническому, так и про- фильному (гуманитарному) аспектам в рамках конкретной на- учной области без гипостазирования значений предмета, объ- екта и методологической основы науки. Авторами рассмотрены проблемные вопросы педагогического сопровождения формирования компетенций в области циф- ровых гуманитарных наук и предложена система интеграции педагогических технологий, методик развития познавательной активности у студентов гуманитарного профиля. В качестве достигнутых результатов авторами представлены выводы о необходимости педагогического осмысления процесса фор- мирования концепции цифровых гуманитарных наук в высшей школе в условиях роста цифровизации образования, включая анализ рисков и возможностей этого процесса. Ключевые слова: цифровые гуманитарные науки, студенты, информационно- коммуникативная культура, цифровизация, киберинформационная среда, социокультурная среда, студен- ты, высшая школа, трансдисциплинарность. Трансформация образовательной системы высшей школы РФ в условиях роста смешан- ной формы образования нуждается в ее педаго- гическом сопровождении. Глобализация, циф- ровизация влияют на рост потребности челове- ка в сформированной коммуникативной культуре и происходит «расширение области применения информационно- коммуникационных технологий. Генерируются новые формы сетевых коммуника- ций во всех сферах жизни общества и выражается в создании нового типа социальности – сетевой. Недооценка рисков, связанных с трансформаци- онными возможностями современных конвергент- ных технологий, применяемых при решении иссле- довательских задач в цифровых гуманитарных науках (Digital Humanities – далее DH) является снижения качества в области гуманитарных наук и требует анализа механизмов взаимосвязи: тех- нологий – производства знаний – характера ин- ституциональности» [1, с. 25]. В наиболее общем дискурсе DH включают в се- бя вне специализированной методологии ИКТ для визуализации, систематизации, переформатиза- ции, улучшенной ретрансляции информационных данных. Безусловно, современные педагогиче- ские задачи в условиях постпандемического пери- ода изменили направление своего направления. Сегодня необходимо реагировать на изменения, произошедшие в культурных, семиотических ко- дах в социокультурной и киберинформационных средах. Наиболее яркими феноменами, по мнению авторов, выступают: клиповое мышление у моло- дежи, под которым мы понимаем исключительно репродуктивные способы работы с информацией; гипостазирование, затрагивающее область смыс- лового единства понятий; глокализационные ме- ханизмы, инициирующие процессы субкультурно- го обособления; буллинг, в частности кибербул- линг, выступающие следствием снижения каче- ства применения технологий компромисса, коо- перации и сотрудничества в бытовой и особенно киберкоммуникации. Цифровизация в контексте кичевой культуры пропагандирует применение ло- зунгов, выявления единства через одинаковость, или поиска патологически уникального продукта в имитационной витальной сфере. Такая ситуация инициирует двоякий характер в понимании целей и задач нового цифрового смешанного обучения и включения DH в практи- ку преподавания в ВУЗе. Мы разделяем мнение исследователя М. Дакос, что «цифровые гумани- тарные науки по определению междисциплинарны и несут в себе все методы, средства и перспекти- |