Урок литературы в 11-м классе по теме "Как же это?" (По "Донским рассказам" М.Шолохова)
Черненко Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы
Разделы: Литература
Тема урока: «Как же это?!»
Цели:
показать гражданское и писательское мужество М.Шолохова, одним из первых сказавших правду о гражданской войне как о трагедии народа;
проанализировать художественные особенности рассказов;
проверить умение учащихся самостоятельно делать выводы, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Записи на доске:
«Родинка – это, говорят, счастье».
«Учиться бы поехать куда-нибудь, а тут банда… Опять кровь, а я уже уморился так жить…Опостылело всё…»,
«Зачерствела душа у него»,
«Меня за моё же добро расстрелять надо, за то, что в свой амбар не пущаю, – я есть контра, а кто по чужим закромам шарит, энтот при законе? Грабьте, ваша сила».
Нонешним
Брешешь
Летник
Вназирку
Излапывает
Музга степная
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Показ отрывка из фильма «Неуловимые мстители»
III. Слово учителя
Долгое время Гражданская война была окутана ореолом подвига, романтики. Шолохов – один из тех, кто заговорил о Гражданской войне как о величайшей трагедии, имевшей тяжёлые последствия. Главное в жизни – человечность, доброта, а не классовая жестокость и ненависть. По тем временам это было явное отступление, отход от складывающейся литературной традиции. Между тем «Донские рассказы», вышедшие как бы тремя выпусками – «Донские рассказы» (1926 г.), «Лазоревая степь» (1926 г.), «О Колчаке, крапиве и прочем» (1927 г.), сам Шолохов, словно подчёркивая их самостоятельное значение, выступил в 1931 году в итоговой книге «Лазоревая степь. Донские рассказы» (1923-1925 г.г.). Первым из произведений цикла был опубликован рассказ «Родинка». (В ходе анализа текста обращать внимание учащихся на художественные средства и их значение для конкретного эпизода).
Достарыңызбен бөлісу: |
