Татарстан республикасы буа шәҺӘре м. М. Вахитов исемендәге гимназия гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе


Тема: «Как устроен организм человека»



бет22/34
Дата18.07.2016
өлшемі3.99 Mb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   34
Тема: «Как устроен организм человека»

1 вариант

1.Что отличает живой организм от тела неживой природы?

2. Заполни таблицу:

Название органа

Какую работу выполняет

Глаз




Ухо




Мышцы




Легкие




Сердце



3. Подчеркни лишнее: сердце, кишечник, глаз, рука, спина, ухо, легкие


4.Какую работу выполняет головной мозг?________________________________________

5.Какую работу выполняет спинной мозг?________________________________________

6. Что входит в пищеварительную систему?_______________________________________

7. Что такое обоняние?_________________________________________________________

8. Способность человека чувствовать прикосновение, тепло, холод, боль называется ______________________________________________________

9. Какие органы чувств ты знаешь? __________________________________________________________________________________

10. Какую роль выполняет кровь в организме?
Контрольная работа №1

Тема: «Как устроен организм человека»

2 вариант


  1. Заполни таблицу:

Название органа

Какую работу выполняет

Глаз




Ухо




Мышцы




Легкие




Сердце




2.Что такое скелет? Из каких костей состоит скелет?
3.Какое значение имеют мышцы? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Перечисли органы пищеварения. ______________________________________________________________________

5. Назови одним словом: пищевод, желудок, кишечник – это _______________________________________________

6. Какую работу выполняет сердце?

__________________________________________________________________________________

7.Запиши названия органов кровообращения._____________________________________

8. Напиши названия органов выделения.

9. Наука, изучающая строение тела человека – это _______________________

10.Перечислите внутренние органы человека.

Ответы:
1 вариант: 1. Многое умеет делать руками. Строит жилища и добывает пищу. Умеет мыслить и говорить. Умеет делать различные машины и орудия труда. Умеет творить: писать стихи, сочинять музыку, рисовать. 2. Глаз – орган зрения, различает предметы, ухо – орган слуха, различает звуки, мышцы – помогают совершать движение, изменяют положение костей, легкие – орган дыхания, сердце – главный орган кровеносной системы. 3.Спина. 4.Управляет простыми и сложными движениями человека. 5. Отвечает за разнообразные движения человека. 6. Ротовая полость, слюнные железы, язык, глотка, пищевод, желудок, тонкая кишка, толстая кишка, печень. 7. Способность различать различные запахи. 8. Осязание. 9.Орган зрения, слуха, обоняние, осязание. 10.Кровь снабжает все органы кислородом, питательными веществами, забирает углекислый газ и ненужные для организма вещества.
2 вариант: 1. Глаз – орган зрения, различает предметы, ухо – орган слуха, различает звуки, мышцы – помогают совершать движение, изменяют положение костей, легкие – орган дыхания, сердце – главный орган кровеносной системы. 2.Опора тела; череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук, кости ног. 3.Сокращаясь и расслабляясь мышцы приводят к изменению положения костей, помогают совершать движения. 4. Ротовая полость, слюнные железы, язык, глотка, пищевод, желудок, тонкая кишка, толстая кишка, печень. 5. Органы пищеварения. 6. Продвигает кровь по кровеносным сосудам, выполняет роль «насоса». 7. Сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены. 8. Почки, мочеточник, мочевой пузырь. 9. Анатомия. 10. Головной и спинной мозг, сердце, легкие, печень, желудок, кишечник, почки, мочевой пузырь

Контрольная работа №2

Тема: «Природные зоны России»

1 вариант

1.Арктика – это _____________________________________________________________

2.Суровость климата Крайнего Севера объясняется тем, что ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.Выбери названия обитающих в Арктике: а) растений; б) рыб; в) птиц; г) зверей.

Водоросли, кабан, нарвал, полярный мак, треска, морж, кайра, ель, морской окунь, белый медведь, сова, баклан, щука, гренландский кит

А _______________________________________________

Б _______________________________________________

В _______________________________________________

Г _______________________________________________

4.О каком животном идет речь? Составь с ним цепи питания.

Этот зверь очень большой, хорошо плавает, никогда не выходит на сушу, питается маленькими рачками.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Назови животных тундры.

__________________________________________________________________

6. Основное занятие населения тундры - _______________________________

7. Перечисли экологические проблемы тундры ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Составь 2-3 цепи питания характерные для зоны лесов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Каких животных степи ты знаешь? Составь с ними 2-3 цепи питания.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какую пользу могут получить степные растения от животных, которые их едят?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.О какой природной зоне идет речь: «Удивительная страна: реки без устьев, озера без стоков, леса без тени, деревья без листьев, «сухие» дожди, не смачивающие поверхности». __________________________________________________________________________________

12.Как животные пустынь спасаются от палящих солнечных лучей? __________________________________________________________________________________
Ответы: 1.Огромное пространство Северного Ледовитого океана с морями и островами. 2. Арктика удалена от экватора, попадают косые лучи солнца . 3.Водоросли, полярный мак, морж, 4. Гренландский кит. 5. Песец, северный олень, горностай, лемминги, снежный баран, заяц-беляк, полярная сова, сокол-кречет, белая куропатка, пуночки, лапландский подорожник. 6. Оленеводство. 7. Нарушается поверхность почвы, гибнут растения, местность загрязняется нефтью, незаконная охота, вытаптываются оленьи пастбища. 8. 9. Сайгак, степной хорь, степная пищуха, прыткая ящерица, слепыш, степная пеструшка, хомяк, тушканчик, сурок, суслик. 10. Распространяют семена; насекомые, питаясь пыльцой, опыляют растения. 11.Пустыни. 12.Прячутся в норы, живут в подземном ярусе, способность обходиться без воды, ночной образ жизни.

Контрольная работа № 2

Тема: «Природные зоны России»

2 вариант

1.Напиши названия птиц, которые обитают в Арктике.

__________________________________________________________________

2.Почему летом в Арктике часто густые туманы?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Почему растения тундры низкорослые или стелются по земле?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какие полезные ископаемые добывают в зоне лесов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Почему в еловом лесу мало травянистых растений?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. В каких случаях использование людьми деревьев не наносит лесам никакого вреда?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Почему растения степей и тундры часто опушенные, имеют мелкие, узкие листья? С чем связано возникновение этих приспособлений?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Почему борьба с насекомыми в степи с помощью ядохимикатов приводит к гибели хищных птиц? Составь цепи питания.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Песок в пустыне раскаляется до 60º….70º С, а верблюды спокойно ходят по нему и даже ложатся. Почему верблюды не получают ожогов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Назовите причины и последствия влияния деятельности человека на природу пустынь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы: 1. Поморник, тупик, полярная сова, кречет, кайра, морская чайка, топорик. 2.Из-за сильного испарения воды с поверхности океана. 3.Воздействие снега, гонимого сильными ветрами, не дает тундровым растениям вырастать высокими. Поток кристалликов льда как бы подстригает их. У поверхности земли теплее. 4. Каменный уголь, нефть, газ, золото, алмазы, железная руда, слюда, каменная соль, графит, апатиты, редкие металлы, торф, кварцевые пески, гончарные и фарфоровые глины, янтарь. 5. Хвойные деревья создают густую тень. 6. Сбор ягод, плодов, использование веток ивы для плетения корзин и др. 7. С помощью опушения растения защищаются от солнечных лучей, создают «особый» климат. Узкие листья – приспособление к уменьшению испарения. 8. Грызуны, ящерицы, крупные насекомые → лунь, кобчик, пустельга, курганник, обыкновенный канюк, орел-могильник, степной орел. 9. На ногах и груди у верблюда толстые мозоли. 10. Перевыпас скота - разрушение растительного покрова пустынь, движение песков, пустынная растительность не может повторно их закрепить; засоление почвы – неумеренное орошение; разрушение мест обитания животных - сокращение их численности.

Контрольная работа № 3

«Человек – творец культурных ценностей»

1 вариант

1.Что такое летопись? _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

2.Что такое пиктография?______________________________________________________

____________________________________________________________________________

3.Что называют ценностями культуры?______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что представляла собой азбука, которую создали Кирилл и Мефодий?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Почему создание азбуки стало большим событием в жизни Руси?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Кто учился в первых школах на Руси?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Что сделал Петр I для просвещения народа?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Какой вклад внес М.Ломоносов в развитие страны?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какую музыку слушали в древние времена?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Какой город называют «Сказкой куполов»? _______________________________________________________

Контрольная работа № 3

«Человек – творец культурных ценностей»

2 вариант

1.Кого называли скоморохами?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Каких композиторов XIX века ты знаешь?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Каких писателей XIX века ты знаешь?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Кого объединяло Товарищество передвижников?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Кто автор иконы «Троица»?

____________________________________________________________________________

6.Какие ремесла были развиты на Руси?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие обрядовые праздники были на Руси?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Кто архитектор Зимнего дворца? ____________________________________

9. Какие картины написал художник Илья Ефимович Репин?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Какие памятники архитектуры XX века вы знаете? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Контрольная работа № 4

«Человек – защитник своего Отечества»

1 вариант

1.Какое историческое событие произошло 15 июля 1240 года? Назовите участников битвы. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какое историческое событие произошло 5 апреля 1242 года? Назовите участников битвы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какое историческое событие произошло 8 сентября 1380 года? Назовите участников битвы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какое историческое событие произошло 26 августа 1812 года? Назовите участников битвы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Что такое Федерация?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Что такое Конституция?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Что такое декларация?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие народы населяют нашу страну?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Что такое символ?__________________________________________________________

10. Какие ты имеешь права?____________________________________________________

____________________________________________________________________________

11.Какие обязанности имеет гражданин России?___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы: 1. Битва на Неве; русские и шведы. 2. Ледовое побоище; немецкие рыцари-крестоносцы и русские. 3. Куликовская битва; монголо-татары и русские. 4. Бородинское сражение; русские и французы. 5. Федерация – союзное государство. 6. Конституция – основной закон страны. 7.Декларация – документ, защищающий права человека. 8. Русские, татары, буряты, якуты, башкиры, калмыки, аварцы, ингуши, балкарцы, карелы, удмурты, ненцы, эвенки и др. 9. Условный знак, обозначение.

Контрольная работа № 4

«Человек – защитник своего Отечества»

2 вариант

1.Назови причины войн.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Кто был князем Земли Русской после победы с половцами?

____________________________________________________________________________


3. В каком году произошла битва со шведами?___________________________________
4.С кем сражались русские воины в 1242 году? Какое название получила эта битва? __________________________________________________________________________________

5.В каком году произошла Куликовская битва? _____________________________


6.Какой город стал столицей единой сильной державы после победы над Золотой Ордой? __________________________________________________________________________________
7.Когда произошла Отечественная война? Кто в ней сражался? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Когда началась Великая Отечественная война? Сколько дней она продолжалась? __________________________________________________________________________________



9.Какие сражения в годы Великой Отечественной войны были наиболее значимыми? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Кто подписал документ об окончании Великой Отечественной войны?

Ответы: 1. Желание присвоить чужие богатства, иметь власть над людьми, завладеть чужой территорией, заставить людей другой страны работать на себя. 2. Владимир Мономах. 3.В 1240 году. 4.Немецкими рыцарями. Битва на Чудском озере. 5. В 1480 году. 6. Москва. 7. В 1812 году. Русские войска во главе с полководцем Михаилом Илларионовичем Кутузовым и французскими войсками под руководством Наполеона. 8. В 1941 году. 1418 дней. 9. Битва под Москвой, Сталинградская битва, Прохоровкой сражение, Курская битва. 10. Георгий Константинович Жуков – полководец, военачальник.

Календарно-тематическое планирование




Тема урока

Кол-во уроков

Тип

урока5

Характеристика

деятельности учащегося

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные действия

Личностные

результаты

Дата

план

факт



Общее строение организма человека.

1

УОНМ

Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом жи­вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде ри­сунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.









Входная контрольная работа.

Нервная система. Головной и спинной мозг.



1

комбинированный

Самостоятельно работать с тестом: знакомиться до чтения, читать молча, отвечать на вопросы к тесту.
Читать рисунок-схему,

обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.



Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.









Двигательная система организма человека.

1

Комбинированный



Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Выделяет признаки разли­чия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.


Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.










Пищеварительная система.

1

УОНМ

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.


Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.

Анализирует, обобщает, пред­ставляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.









Пищеварительная система.

1

УПЗиУ

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.









Дыхательная система.

1

УОНМ

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.

Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.









Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».

1

Комбинированный

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.

Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учеб­ном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.









Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

1

УОНМ

Работать с рисунком-схемой «Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называет органы выделительной системы организма человека.



Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах.


Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.







9

Кожа.

1

УОНМ

Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Высказывает предположе­ния, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.







10

Как человек воспринимает окружающий мир.

1

Комбинированный

Обсуждать гипотезы по во­просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче­ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.


Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.



Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диа­логе. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.







11

Зрение. Гигиена зрения.

Каталог: upload -> images -> files
files -> Выплата выходного пособия работающим пенсионерам при увольнении
files -> Рабочая программа по математике для обучающихся 6-х классов муниципального общеобразовательного учреждения
files -> Рабочая программа по математике мбоу кудашевская оош
files -> Рабочая программа по математике для 6 класса моу- большеметескинской средней общеобразовательной школы имени Фатиха Хусни
files -> Л. Ф. Хабирова Приказ №8/6 от 29. 08. 2015г. Положение
files -> Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чес- ноков, С. И. Шварцбурд. Казан. " Мәгариф " нәшрияты, 2007
files -> Рабочая программа по математике для обучающихся 5 А, 5 Б, 5 в классов муниципального общеобразовательного учреждения


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   34


©dereksiz.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет