Тема: «Психолого-педагогические условия формирования готовности студентов – будущих учителей к реализации полилингвальной модели обучения»
жүктеу/скачать 1.11 Mb. Pdf көрінісі
|
| Психологические условия – это внутреннее состояние студен-
тов, их установки, потребности, интересы и мотивы. Интерес к предмету, явлению, потребность в деятельности возникают благо- даря появлению эмоционального переживания, а тот или иной объ- ект в соответствующий момент становится мотивом. Социокультурные условия – условия в области геополитики, экономики; состояние религиозных, национальных и межнацио- нальных отношений; развитие культуры на уровне страны, региона, республики, вуза, студенческого коллектива; материальное и духов- ное развитие общества; потребность общества в формировании и развитии поликультурной личности. Рассматривая в своем исследовании психологические и педа- гогические (психолого-педагогические) условия неразрывно друг от друга как систему подготовки будущего педагога, мы предста- вили их как: – целевое и критериальное обеспечение процесса подготовки поликультурного учителя; – его содержательное обеспечение, предполагающее отбор и структурирование соответствующих образовательных программ; – процессуальное обеспечение, раскрывающее особенности про- ектирования и организации деятельности преподавателя и студентов; – технологическое обеспечение, мотивационное обеспечение, способствующие развитию интереса, мотивов к деятельности в об- ласти поликультурного образования; – рефлексивно-оценочное обеспечение, направленное на раз- витие и саморазвитие личностнозначимых качеств и свойств поли- культурного педагога. 95 Выделенные условия подготовки учителей к профессиональ- ной деятельности можно объединить в две группы: 1) внешние условия (социокультурные и педагогические); 2) внутренние условия (психологические). Условия выступают во взаимодействии преподавателя и сту- дента и определяют педагогический процесс как целенаправленную систему формирования готовности будущего учителя к профессио- нальной деятельности. В нашем исследовании существенно влияющими на эффектив- ность подготовки молодого специалиста к воспитательной деятель- ности в поликультурной образовательной среде являются следую- щие педагогические условия: − непрерывность процесса поликультурной подготовки буду- щего учителя; − наличие творчески работающих преподавателей вуза; − разработка и реализация программ специальных курсов для повышения профессиональной грамотности будущих педагогов в условиях работы многонационального коллектива; − организационное стимулирование активной субъектной по- зиции студентов в воспитательном процессе образовательного учреждения. Личностно ориентированный, деятельностный, компетент- ностный подходы и выявленные нами педагогические условия наряду с концептуальными положениями рассмотренными нами в ходе изучения проблемы легли в основу проектирования модели формирования готовности студентов – будущих учителей к работе в поликультурном образовательном пространстве, состоящей из трех основных блоков – целевого, организационно-содержатель- ного и оценочно-результативного: в первом блоке выделены цель, задачи и принципы; во втором – четыре направления подготовки: теоретическая, технологическая, методическая и практическая, каждая из которых реализуется при наличии выявленных педагоги- ческих условий; в третьем блоке представлены компоненты, пока- затели и уровни их готовности к работе в поликультурном образо- вательном пространстве (Рисунок 4). 96 Целевой блок модели включает определение цели, задач и принципов, позволяющие наиболее эффективно организовать ис- следуемый процесс. Специфика организационно-содержательного блока состоит в отборе содержания и организации системы педагогического воздей- ствия на формирование профессиональных навыков будущих спе- циалистов. Организационный блок модели включает в себя создание бла- гоприятных условий для формирования поликультурной компетен- ции будущих учителей в начальной школе. Содержательная часть рассматриваемого блока модели представлена видами профессио- нальной подготовки студентов. Технологическая подготовка формирует умение проводить сравнительный анализ различных систем, их принципов, содержа- ния, технологий обучения; самоопределяться в образовательном пространстве; планировать и осуществлять педагогическую деятель- ность; разрабатывать инновационные уроки и объединять их в си- стему, умение создавать образовательные ситуации; отбирать наибо- лее эффективные формы, методы и средства обучения; организовы- вать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся, строить и перестраивать свою деятельность в ходе обра- зовательных ситуаций; владеть способами дистанционных образова- тельных коммуникаций с помощью сети Интернет-технологий. Методическая подготовка предполагает овладение будущим педагогом знаниями методики учебно-воспитательного процесса; формирование умений самостоятельно прогнозировать и планиро- вать учебно-воспитательную деятельность; работать со всеми ис- точниками информации; определять цели и задачи на каждом этапе своей деятельности, прогнозировать её результаты; способность к рефлексии. Практическая подготовка предусматривает овладение и со- знательное применение будущими специалистами психолого-педа- гогических знаний и умений, необходимых для творческого реше- ния конкретных профессионально-педагогических задач в условиях поликультурной образовательной среды. жүктеу/скачать 1.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|