Тема: «Психолого-педагогические условия формирования готовности студентов – будущих учителей к реализации полилингвальной модели обучения»
жүктеу/скачать 1.11 Mb. Pdf көрінісі
|
| ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
Уровни готовности будущих учителей к работе в поликуль- турном образова- тельном простран- стве. Сформированные у учителя начальной школы качества личности. Когнитивно- деятельностный. Патриотизм, интернациона- лизм, гуманизм, толерант- ность. Мотивационно- ценностный. Коллективизм, самокритич- ность, великодушие, эмпа- тия, доброжелательность, справедливость, коммуни- кабельность. Креативно- поисковый. Целеустремленность, тру- долюбие, активность, тре- бовательность, самостоя- тельность, самокритич- ность. Результат: готовность студентов – будущих учителей начальной школы к работе в поликультурном образовательном пространстве. Рисунок 4 – Модель формирования готовности студентов – будущих учителей начальных классов к работе в поликультурном образовательном пространстве Разработанный алгоритм формирования профессиональной компетентности будущего учителя к работе в поликультурном об- разовательном пространстве требует специальной организации про- цесса обучения. При подготовке будущего специалиста реализу- ются следующие педагогические условия: – включение в содержание образования материала, мани- фестирующего поликультуризм образовательного пространства; Диагностический инструментарий 99 – обеспечение образовательного процесса учебно-методиче- скими комплексами, направленными на индивидуализацию обуче- ния и вариативность образовательных программ; – создание образовательной среды, способствующей мотива- ции студентов к глубокому освоению концептуальных подходов к поликультурной проблематике, к осмыслению реалий кросс-куль- турного взаимодействия; – использование в образовательном процессе активных и ин- терактивных педагогических технологий, направленных на разви- тие поведенческих, личностных и когнитивных качеств студента, необходимых для эффективной профессиональной самореализации в поликультурном социуме; – высокий уровень поликультурной компетенции профессор- ско-преподавательского состава, обеспечивающего развитие у сту- дентов коммуникативных и эмоциональных стереотипов толерант- ного отношения к окружающей действительности; – инновационный характер организации педагогической прак- тики, нацеленной на формирование у студентов компетенций, необ- ходимых для работы в поликультурном образовательном простран- стве: толерантное поведение с коллегами, учащимися и их родите- лями, развитие соответствующих коммуникативных умений и навыков, осознание многоликости и полифоничности обществен- ной реальности, выработка навыков ведения диалога и продуктив- ного обмена мнениями в школьном коллективе. Качество современного образования определяется условиями, при которых реализуется процесс обучения и воспитания. Образо- вание приобретает социальную значимость в том случае, если его содержание отражает лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности, если компетентный пе- дагог использует новейшие педагогические технологии при соот- ветствующей материально-технической оснащенности, имеет гума- нистическую направленность и полностью удовлетворяет потреб- ность населения в знаниях. Общую оценку качества подготовки специалиста в вузе, гото- вого к работе в поликультурном образовательном пространстве, 100 определяют итоговые аттестационные мероприятия и оценка сте- пени готовности выпускника-стажера к профессиональной деятель- ности после окончания учебы. Выявленные условия представляют собой совокупность орга- низационно-педагогических условий, влияющих на процесс про- фессиональной подготовки будущего учителя к работе в поликуль- турном образовательном пространстве. Оценочно-результативный блок содержит уровни формирова- ния поликультурной компетенции: 1. Когнитивно-деятельностный уровень формирования поли- культурных компетенций подразумевает причастность личности к миру во всех проявлениях и представление себя в сопереживании миру как таковому. 2. Мотивационно-ценностный уровень предполагает осозна- ние различных проблем, конструктивное их разрешение в соот- ветствии со своими ценностными ориентациями, рассматривание трудностей как стимула к дальнейшему развитию; определяет внутреннюю позицию личности, характеризует ее патриотиче- ское, гражданское, правовое, нравственное и политическое само- сознание. 3. Креативно-поисковый уровень компетенций способствует образованию фундамента для последующего приобретения знаний как профессиональных, так и общекультурных. Формирование поликультурной компетенции по уровням поз- воляет определить диагностический инструментарий. Таким образом, конструирование педагогической модели осу- ществлялось с учетом целей всех видов педагогической деятельно- сти будущего учителя в поликультурном образовательном про- странстве (социально-психологическая, организационно-управлен- ческая, функциональная сфера профессиональной деятельности). При формировании системы профессиональных компетенций у педагога с помощью разработанной модели мы исходили из того, что поликультурные компетенции являются частью системы ком- петенций, которая формируется у будущих учителей в процессе об- разования. 101 Особенностью авторской модели педагогических условий формирования поликультурной компетенции является подготовка студентов – будущих учителей к профессиональной деятельности в поликультурном образовательном пространстве, что способствует эффективной социализации и саморазвитию личности в поликуль- турном обществе. жүктеу/скачать 1.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|