Тезисы научно-исследовательских ученических работ, представленных на Вторую городскую конференцию «Открытые чтения у Крюкова канала»

И это еще раз показывает, что люди творческих профессий относятся к группе высокого суицидального риска. Всякий человек, живущий не только телесной, но и умственной жизнью хоть раз задумывался о самоубийстве. Но литератору, эта идея особенна, близка, она всегда витает рядом. Более того, она соблазнительна.

Причин для написания этой работы было две — личная и общественная.

Причина внутренняя, сделавшая процесс работы над работой полезным для меня, – давняя и все более настоятельная потребность разобраться в вопросе, которым задавались многие: «Допустимо ли самоубийство, не нарушает ли оно правил жизни?»

Ответ у каждого свой, да иначе и быть не может – ведь здесь сталкиваются две разносистемные аргументации: нравственная и логическая.

А внешняя причина, которая, хочется надеяться, сделает работу полезной, такова: тема самоубийства, одна из важнейших для человека (как известно, А. Камю считал ее самой важной) и в особенности актуальная для России, освещена на русском языке крайне скупо. Можно сказать, вовсе не освещена. В каталоге мировой суицидологической литературы содержится более 5000 названий, но нет ни одной русской книги, попытавшейся объединить и обобщить различные аспекты явления, в котором, вероятно, заключается главное отличие человека от животного – человек знает о том, что смертен, и именно это знание дает ему возможность выбора между жизнью и смертью.

Отсутствие русской литературы о самоубийстве понятно. Настоящий интерес к проблеме суицида возник лишь в конце прошлого века, когда в Европе самоубийство стало превращаться в серьезную социальную проблему. В дореволюционной России темы самоубийства успела коснуться только художественная литература. После 1917 года в течение семидесяти лет существование проблемы в нашей стране отрицалось, а посттоталитарный период, очевидно, еще слишком короток, чтобы могло появиться фундаментальное исследование столь сложного предмета. Таким образом, цель нашего исследования – собрать воедино всю информацию по данной теме и взвесить доводы «за» и «против».

Самоубийство – происшествие гораздо более распространенное и обыденное, чем представляется многим из нас. Наверное, у каждого из людей есть родственник, друг или хотя бы знакомый, ушедший из жизни добровольно. Ежедневно около 1200 обитателей Земли убивают себя и еще семь с половиной тысяч пытаются это сделать. В статистике смертей развитых стран суицид опережает убийство и ненамного отстает от дорожно-транспортных происшествий. Современная Россия – в первом ряду стран с высокой суицидной смертностью.

Когда я писала эту работу, мне казалось, что, завершив это исследование, я найду ответ на занимавший меня вопрос: «Самоубийство – приемлемо или нет?». Не универсальный – для всех, а индивидуальный – для себя. Для этого я прочла сотни биографий с мрачной концовкой, взвесил аргументацию сторонников и противников добровольной смерти, и обзавелась целой коллекцией портретов писателей-самоубийц.

Ясного ответа на вопрос, я, разумеется, так и не нашла.

Но кое-что все же прояснилось. Этими умозаключениями – собственно, даже не умозаключениями, а довольно смутными, путаными ощущениями — я и хочу закончить свою работу.

Общий вывод у меня получился такой: к самоубийству нет и не может быть единого отношения. Иногда оно – малодушие, истерия, осквернение великих таинств жизни и смерти. Иногда – единственный достойный выход.

Если верить в существование Высшего Разума, то самоубийство – один из драгоценных даров Божьих. Это гарант свободы, возможность выбора, предоставленная нам милосердным Господом. Не хочешь жить – не живи, никто тебя насильно не заставит. И ведь как просто это стало именно теперь, во время второго христианского тысячелетия, когда в силу объективных и очевидных причин суицид повсеместно превратился в распространенное явление! Возможность выбора между бытием и небытием утешает, дает возможность жить без мучительного страха, перед смертью, так как ты сам можешь решить «как, когда и при каких условиях она произойдет.
Образ метели в творчестве А.С. Пушкина

Черемнова Любовь

ГОУ СОШ № 377
О снеге, буране, морозе, зиме с переменчивой погодой писали ещё с 18 века. Предшественники А.С. Пушкина и его учителя – В.А. Жуковский и П.А. Вяземский – впервые в русской литературе создали в своих стихотворениях великолепный образ русской зимы, но лишь в пушкинском творчестве природа (в том числе – и изображение метели) входит на равных правах с человеком.

Метель постепенно перестала быть в русской литературе только явлением природы, она превратилась в некую метафизическую сущность, в знак могучей таинственной силы. Ведь издавна слово «метель» воспринималась в сознании русского человека как некий символ. Возможно, как символ перемен.

Цель нашей работы следующая: выявить значение образа метели в творчестве А.С. Пушкина.

В соответствии с этой целью я поставила перед собой следующие задачи:

1. Проанализировать произведения А.С. Пушкина, в которых поэт создает образ метели.

2. Проследить трансформацию этого образа во времени.

3. Изучить литературоведческие источники в соответствии с данной темой.

4. Доказать, что существует взаимосвязь между особенностями изображения метели в произведениях различных этапов творчества поэта и событиями его жизни.

Актуальность работы заключается в том, что данная тема является малоизученной и очень интересной, так как позволяет рассмотреть хорошо известные нам произведения А.С. Пушкина в новом аспекте.

В соответствии с темой работы мы проанализировали стихотворения «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Бесы», повести «Метель» и «Капитанская дочка».

В работе над данной темой нам наиболее помогли следующие литературоведческие источники: монография Бурсова Б.И. «Судьба Пушкина», в которой в очень интересном ракурсе рассматривается отношение поэта к природе и особенности отражения этого отношения в творчестве. Также я опиралась на монографию Е. А Маймина «Пушкин. Жизнь и творчество», которая помогла мне соотнести биографические сведения из разных периодов жизни А.С. Пушкина и особенности изображения метели в произведениях этих периодов. Также была полезной для меня книга Н.Н. Скатова «Пушкин».

В результате своей работы были получены следующие выводы. Образ метели имеет очень большое значение. В творчестве А. С. Пушкина впервые в истории русской литературы природа входит в его произведения на равных с человеком, более того – она становится полноправным героем. Великолепные образы русской зимы в отечественной литературе были созданы до А. С. Пушкина его предшественниками и учителями В. А. Жуковским и П. А. Вяземским. Реминисценции из их стихотворений А. С. Пушкин часто использует в своих произведениях, но образ метели в его творчестве – тема совершенно особая.

Работая над анализом произведений поэта, мы обратили внимание на следующие моменты, связанные с образом метели. Метель – сквозной образ в творчестве А. С. Пушкина, и в этом образе воплотилось всё то, что волновало поэта в определёние природы его жизни и творчестве. Картины метели в произведениях А.С. Пушкина вобрали в себя огромное «подтестовое» содержание.

- Тема метели появляется в творчестве А. С. Пушкина в определённые, не самые лучшие, моменты его жизни, таким образом, эта тема может быть некой иллюстрацией к биографии поэта.

- Стихотворения, в которых поэт создаёт образ метели: «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Бесы», имеют «кольцевую композицию! то есть начинаются и завершаются одной и той же картиной.

В позднем творчестве поэта образ метели приобретает негативный смысл. Она становится символом разгула нечистой силы. Это смятение души, сумятица чувств, эмоций, морочащих человека, затуманивающих разум мерцающей темной, заглушающих голос рассудка. Враждебности, злобы («Бесы»)

Метель в одноименной повести Пушкина это и природное явление, и вторжение «потусторонних сил» в жизни человека, Метель «приходит извне», и человеку остаётся ничего иного, как ждать, терпеть и надеяться. Попытки изменить происходящее приводят к ещё большей неразберихе, могут стать причиной трагедии. К счастью, в повести «Метель» этого не случилось. Здесь именно метель – судьба приводит героев друг к другу.

В повести «Капитанская дочка» герои оказываются в исторической метели. Снежный буран, в который в начале повести попадает Петр Гринев, является предсказанием того бунта, в котором, как тысячи снежинок, соединились участники пугачевского восстания.

Мы считаем, что достигли цели своей работы. В дальнейшем мы планируем продолжить работу над темой, изучив особенности образа метели в послепушкинской литературе. Как известно, к этому образу обращались многие писатели и поэты: Л. Н. Толстой, А. А. Блок, С.А. Есенин, Ф.К. Сологуб, М.И, Цветаева. Представляется интересным сравнить их образы метели с пушкинским.

Материалы данной работы можно использовать на уроках литературы.

В теоретической части работы приводятся только те описанные в науке семантике разновидности омонимии и полисемии, которые были обнаружены нами у Цветаевой.

Ранее в исследовательской литературе творчество Цветаевой изучалось с точки зрения семантики, но не было проделано отдельного изучения полисемии и омонимии.

В результате анализа произведений нами были получены следующие выводы:

1. 
   В творчестве Цветаевой парижского периода встречаются, как описанные в лингвистике особенности полисемии и омонимии, так и нуждающиеся в описании и изучении.
   
2. 
   В текстах стихотворений Цветаевой парижского периода обнаружены следующие изученные в семантике явления: случаи омонимии: «Тоска по родине»; случаи полисемии: «Бузина», «В седину висок»
   
3. 
   В стихотворениях обнаружены также неописанные, нуждающиеся в описании явления полисемии и омонимии. На первый взгляд созвучие слов одинаково или смысловое подобие, но при ближайшем рассмотрении выявляется родство с семантикой:
   

1. 
   неполная омонимия (созвучие), выявляющая смысловую связь
   
2. 
   омонимия частей слова
   
3. 
   обнаружение смысловых подобий через звуковые подобия
   

Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения и условия участия в III городской Конференции научно-исследовательских ученических работ «Открытые чтения у Крюкова канала».

Конференция проводится в апреле 2010 года.

Место проведения – Санкт-Петербург, ГОУ СОШ №232 Адмиралтейского р-на.

Конференция – это возможность для учащихся продемонстрировать свои творческие способности, представить результаты осуществляемой ими исследовательской деятельности, реализовать научные и познавательные интересы, заложить основу своей будущей учебы в вузе.

К участию в Конференции допускаются все желающие без предварительного отбора. Содержание работы может отражать результаты исследований, натурных наблюдений, полевых и лабораторных исследований, программных разработок во всех областях естественных и гуманитарных наук, математики и информатики, выполненные учащимися самостоятельно и в соавторстве. Представление результатов работы на какие-либо другие Конференции, олимпиады, конкурсы не является препятствием для участия в нашей Конференции.

1. 
   Презентация, экспертная оценка и публикация научно-исследовательских работ участников на заседаниях секций и в сборнике трудов конференции
   
2. 
   Создание атмосферы заинтересованности в повышенном уровне образования во всех классах.
   
3. 
   Совершенствование и развитие речевых умений школьников.
   
4. 
   Оформление в школьном образовательном процессе традиций диалоговой культуры в условиях участия в научном диспуте.
   

ГОУ СОШ № 232 Адмиралтейского административного р-на г.Санкт-Петербурга.

• 
  НМЦ Адмиралтейского района
  
• 
  Института русской литературы (Пушкинский дом) РАН
  
• 
  Санкт-Петербургского Государственного Университета
  
• 
  РГПУ им. А.И.Герцена
  

Прием заявок на участие в Конференции.

1. 
   Номер образовательного учреждения.
   
2. 
   Планируемое общее количество участников.
   
3. 
   Предполагаемое количество участников по секциям.
   

• 
  Литература
  
• 
  Языкознание
  
• 
  Естествознание
  
• 
  Математика и информатика
  
• 
  История, обществознание, философия и культурология
  
• 
  Иностранные языки
  

Например:

Заявка_232.doc или Заявка_232.rtf
Окончательные заявки на участие в Конференции, оформленные в соответствии с Приложением 1, и тезисы участников конференции, оформленные в соответствии с Приложением 2, с пометкой «на конференцию» высылаются на электронный адрес snegurova@bk.ru до 10 апреля 2010 года.
Проведение Конференции

Бумажные версии работ должны быть сданы во время регистрации участников Конференции. Доклады заслушиваются на тематических секциях. Состав секций и распределение по ним работ определяется оргкомитетом по результатам представленных заявок и сообщается участникам в день проведения Конференции. Заседания секций являются открытыми.

Доклады должны выполняться авторами самостоятельно. От групповых работ может выступать один из соавторов. Соавторы могут выступать совместно или поочередно. Обычный регламент доклада – 7 минут плюс 5 минут на вопросы жюри и слушателей. В ходе выступления жюри оценивает не только содержание доклада, но также умение донести его до слушателей и готовность автора отвечать на вопросы, возникшие в ходе его доклада.

По результатам доклада жюри принимает решение о присуждении дипломов Конференции первой, второй и третьей степени, а также поощрительных грамот. Докладчики, не получившие степенного диплома, получают сертификат участника Конференции.

Каждый участник Конференции должен заплатить регистрационный взнос в размере 300 рублей, который покрывает расходы на питание и публикацию тезисов. Регистрационный взнос должен быть внесен участниками по прибытии на Конференцию при регистрации.
Жюри:

Состав жюри формируется из учителей, сотрудников Института русской литературы (Пушкинский дом) РАН и преподавателей вузов Санкт-Петербурга.

По результатам конкурса присваиваются дипломы I, II, III степени, поощрительные грамоты.

По результатам проведения конференции публикуется сборник тезисов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Форма заявки
1. Автор работы: Ф.И.О. полностью, класс

2. Организация, представившая заявку:

• 
  полное название организации
  
• 
  Ф.И.О. ответственного
  
• 
  контактный телефон ответственного
  

• 
  название работы
  
• 
  Ф.И.О. научного руководителя полностью, должность
  
• 
  Ф.И.О. научного консультанта(ов) полностью с указанием должностей
  
• 
  технические средства, необходимые для представления работы
  
• 
  реферат работы (оформляется в соответствии с Приложением 3)
  

Файл заявки должен быть назван:

Фамилия_№ОУ_заявка.doc. или Фамилия_№ОУ_заявка.rtf

Например: Иванова_232_заявка.rtf
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Требования к оформлению тезисов
Параметры страницы: левое поле – 3 см, правое поле 1,5 см, верхнее и нижнее поля – по 2 см.

Шрифт Times New Roman 14 pt, интервал одиночный.

Заголовок – тема работы: без кавычек, полужирный, выравнивание по центру.

Фамилия, имя автора тезисов (полужирный курсив, выравнивание по правому краю).

ОУ, класс

Руководитель (фамилия, имя, отчество полностью)

Научный консультант(ы), если есть (фамилия, имя, отчество полностью) – курсив, выравнивание по правому краю.

После этого пустая строка

Основной текст: абзац 1,25, выравнивание по ширине.

Все таблицы и рисунки должны быть пронумерованы и иметь название. Шрифт в таблицах – Times New Roman 11 pt. Без абзаца.

Все формулы должны быть набраны в редакторе Microsoft Equation 3.0. или Math Tape.

Старайтесь избегать лишних пробелов.

Файл с тезисами должен быть назван:

Фамилия_№ОУ_тезисы.doc или Фамилия_№ОУ_тезисы.rtf

Иванова_232_тезисы. Иванова_232_тезисы.doc

или Иванова_232_тезисы.rtf
Образец:
Тема работы

Фамилия, имя

ОУ, класс

Руководитель: Фамилия Имя Отчество

Научный консультант(ы): Фамилия Имя Отчество

Фамилия Имя Отчество
Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст Основной текст
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Требования к содержанию тезисов
Рекомендуется придерживаться следующих требований к содержанию тезисов.

Объем – одна-две страницы.

В тезисах формулируется цель работы, ее задачи, кратко аргументируется актуальность исследования и отражаются основные результаты работы.

Тезисы представляют собой текст, состоящий из повествовательных предложений. Изложение ведется от первого лица множественного числа: «Мы получили …», «Нам кажется …», «В нашем исследовании …» и т.д.